16*孤独之旅课堂实录【1】

人教版九年级上册教学设计

《孤独之旅》教学设计

广州市景中实验中学 孔文韬

【教材分析】

《孤独之旅》是人教版（2018年新编）九年级上册第四单元第16课，文章选自被誉为20世纪90年代中国

“爱的教育”的一本高品位少年读本《草房子》，作者是曹文轩。《孤独之旅》所讲述的故事发生在江南，一个叫做油麻地的乡村。杜小康本事油麻地最富的人家，他家曾有村里唯一的一辆旧自行车，后来杜小康家道中落，他父亲大病一场，杜小康不得不辍学，跟随瘦弱的父亲去放鸭子。离开同学和学校，对于一个少年来说，等于市区了充满童真童趣的生活，是无比痛苦和寂寞的。杜小康整天与无边的芦苇荡为伴，四周没有一户人家，鸭子、湖水、形单只影的船，这些都让杜小康倍感寂寞。教学中应努力设置情境，引导学生细心品味文本的情感和主人公空旷的孤独感受，唤起学生的共鸣，打开学生的内心世界。努力让学生认识到成长不仅仅意味着个人性格的成熟，更多的是联系着个人对于世界和未来的认识。

【学情分析】

本届初三学生总体上对小说阅读还是比较感兴趣的，在七八年级阶段已经逐渐学习小说文本，初步了解了小说三要素基础知识，也能初步整体把握小说的情节、分析人物形象、了解人物描写和环境描写等的作用，这为进一步学习小说奠定了基础。但要在比较短的时间内通过老师的点拨完成自读课文《孤独之旅》，并能运用小说三要素的知识比较准确地把握情节结构，归纳人物形象，体味环境描写的作用，基于本届学生学力的差异，普通班的学生应该有一定的难度。

【教学目标】

1.把握故事情节，分析杜小康这一人物形象的特点。

2.学习小说的细节描写、心理描写对表现人物性格的作用。

3.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

4.学会正确对待成长过程中的困难和挫折。

【重点难点】

1.教学重点：分析、把握杜小康这一人物形象。

2.教学难点：人物描写和环境描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。

【教学策略】

1.分层教学

2.情境互动

3.探究导向

【教学过程】（纲要）

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一、情境导入

同学们，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么，“孤独”也应是我们无法回避的话题。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、作者简介

曹文轩，江苏盐城人。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。

三、写作背景介绍

《草房子》以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。

四、初读课文，整体把握

1.读音辨形，填对词语。

2.速读全文，简要概括小说的情节。

参考：杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，压迫着他的同时也锤炼了他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。

3.理清全文的结构。

参考：开端（第1段）：交代背景，杜小康因家庭变故不得不失学跟随父亲去放鸭。

发展（第2～27段）：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

高潮（第28～49段）：杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局（第50～52段）：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

五、精读课文，感受孤独

1.小说的主人公是杜小康，作者为什么用较大的篇幅写他的父亲和鸭子？

参考：因为父亲作为成人，经历了生活的沧桑，对前途未来都深感茫然和恐惧，何况少年杜小康。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子是杜小康成长的借助，以鸭群的变化折射杜小康的成长。所以，写父亲和鸭子对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。对这二者的描写，使得杜小康的孤独感显得更为真切，能帮助我们更好地理解主人公的内心世界。

2.勾画出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

参考：已经是陌生的天空和陌生的水面。

没有其他声音，天地又如此空旷。

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四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。

父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。

3.请用“杜小康是 成长起来的”的形式组织语言，认识他的成长过程。

参考：战胜了孤独、战胜了恶劣的环境、战胜了恐惧、在艰苦条件的锤炼中、在孤独磨炼中……

六、研读课文，深入理解

1.随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？

参考：

不同阶段

刚刚出发时

到达芦荡时

在芦荡安顿后

住段时间后

经历暴风雨后

心理感受

茫然、恐惧

害怕、胆怯

孤独、单调

不再忽然地恐慌

长大、坚强

2.你认为杜小康是一个怎样的孩子？

参考：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子；是一个能理解父亲苦衷，能为家庭分忧的孩子；是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

3.找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

参考：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。

以芦苇作为任务心理变化的见证。

暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康奋力搏斗，表现了成人版的勇气与坚强。

文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台，对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进和推动的作用。

4.请同学们说说“孤独之旅”的含义。

参考：“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康在跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还指孤独伴随他成长的心路历程。

七、品读课文，赏析语言

1.用下面的句式进行语言品析

我喜欢 一句，因为 。（可以从修辞手法、词语3

运用、写作特色等方面）

示例参考：我喜欢“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”一句，因为这句话不仅写出了芦苇的广袤，还用“绿色的浪潮”做比喻，使景物可见其色，更可见其动感与生机，把景物写活了。

八、本课小结

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