四、运动的相对性名师教学设计

[键入文字] ☆西安西安益新中学课堂教学设计☆学科：

初三物理 姓名：

杨桃 ☆

☆

授课班级

： 初三4.5.6班 ☆授课时间： 2019年3月12日 ☆

课题

物体的运动

课型 复习 课时

2 1、知道长度和时间的单位，能正确使用刻度尺测量长度，能正确处理测量结果

教学2、理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义

三维

3、能用速度公式简单计算速度和平均速度

目标

4、知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能

教学

重点

及

1、理解速度的意义、定义、单位、公式及其应用

2、学生自主设计测量物体的速度

难点

1、构建知识框架，适当的渗透平衡状态的理解；

教学2、对测量实验进行系统的归纳；

方法

教

学

过

教师活动：

机械运动：物理学中把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动。

（一）参照物

1、参照物：在研究一个物体运动情况时，事先被选作参照标准的物体。

2、参照物的选择：我们要判断一个物体的运动情况时，必须选参照物，选程

择参照物应遵循两个原则：一是任意性原则，指除了研究对象之外的任何其他物体都可以被选作参照物；二是在不讲明的情况下，一般默认地球（地面）为

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参照物。

教

学

过

程

3、运动和静止的相对性

（1）、世界上的一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的。

因此说一个物体静止不是说它绝对不动，而是由于这个物体相对于所选的参照物位置没有发生变化。

（2）、对于同一个研究对象，所取的参照物不同，得出的物体做机械运动的情况也不同，同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

（4）、平常我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的，选择不同的参照物，结论常常也会不一样。故我们描述物体“运动或静止”时都要特别说明是以什么为参照物。

不加特殊说明时，我们一般选择地面或相对于地面静止不动的物体做参照物。

eg:风洞中的飞机、地球同步卫星、宇宙飞船的对接

P课本119页图片

（二）速度和平均速度

1、物体运动的快慢：三种方法，引出速度

2、物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量，速度越大表示物体运动越快。

3、公式：由v=s/t变形有s=vt,t=s/v,运用公式时要注意s、v、t三个物理量必须对应于同一路程，单位要统一。速度的单位是m/s，常用的单位还有km/h。

1m/s=3.6km/h 4、匀速直线运动和变速直线运动中的速度区别

（1）、在匀速直线运动中，物体在任何时刻、任何位置的运动速度一样，与路程s和时间t无关。

考点练习：图像问题

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（2）、变速直线运动中的平均速度不是速度的算术平均值，只能通过定义式v=s总/t总来计算，即总路程除以总时间。

5、平均速度：平均速度反映的是做变速运动的物体在一段路程或一段时间内运动的平均快慢。公式中的“s”是在时间“t”内通过的路程，“t”是通过路程“s”所用的时间；

由于做变速直线运动的物体，其速度的大小一般是随时间的变化的，所以在粗略的描述其运动的快慢时，把物体在这段时间里的运动看做匀速直线运动，从而用求匀速直线运动的办法来求其速度，也就是用s=vt表示它的运动快慢，这个速度叫做变速直线运动的平均速度。在求平均速度时，一定要指明物体是在哪段时间内或哪段路程内的平均速度。

特别要注意的是，时间t应包括在中途停留的时间。

练习：课本116页，课后习题火车列表

（三）速度的测量

1、长度的测量

（1）测量工具：刻度尺(最常用)、米尺、皮卷尺、游标卡尺、激光测距仪等。

（2）单位：基本单位：米(m)；其他单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

（3）进率关系：

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注意：

在进行单位换算时，若从大单位到小单位则乘以进率，若从小单位到大单位则除以进率。例如：50米= ______毫米，米换算成毫米是由大到小，应乘以进率，查进率表得，米到毫米的进率为10×10×10=1000，所以50 米=50×1000毫米=5×104毫米。

易错点

“光年”不是时间单位，而是长度单位，即光传播一年所通过的路程。单位的换算

（4）刻度尺

①三看：零刻度线、分度值和量程。

（凡是带刻度的测量工具，使用前都要进行“三看”）

②使用方法：a.使零刻度线对准被测物体的一端；

b.尺的位置放正，使刻度尺的刻度线紧靠被测物体；

c.读数时，视线要正对刻度线，不可斜视；

d.记录时，既要记录准确值，又要记录估计值，还应

注明测量单位。（课本图片的练习）

注意：测量工具选取时，不是越精确越好，应根据实际测量需要，合理的选择各种测量工具。例如：给窗户裁玻璃时，选择分度值是毫米的刻度尺；买布做衣服时，选择分度值是厘米的刻度尺。

（5）学会估测（考点）

日常生活中一些常见的物体的长度范围：普通住宅楼房间的高度约为3m，房门的高度约为2m,中学生使用的课桌高度约为80cm，一支新铅笔的长度约为18cm，一枚硬币的厚度约为2mm等。

2、时间的测量

（1）测量工具：摆钟、机械表、电子表、停表等。

主要是秒表的使用，加入图片进行练习

（2）单位及换算关系：1h=60min,1min=60s,1s=1000ms, （3）秒表的使用：练习

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3、速度的测量

（1）原理

（2）练习：全品听课手册18页实验突破

（四）、测量误差

1、定义：测量值和真实值之间的差异。

2、误差产生的原因：测量工具本身不精密及测量人造成的。

3、减小误差的方法：校准测量工具、改进测量方法、选用精度高的测量工具、多次测量求平均值。

4、辨析：误差与错误

产生的

原因

误差

仪器精密度不够错误

由于不遵守测量仪器或者实验方法不完的使用规则，或者记录测善；观察者估读时的量结果时粗心的原因造成偏差及环境对仪器的的。

影响。

是否可避免

如何判断

不可避免

有误差的实验数据比较接近真实值

可避免

错误的数据往往偏离了真实值

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板书设计

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亮点或优点：1.构建了知识框架

教

学

反

思

2.利用长度的估测教会学生利用类比法去估测

3.在分类时对运动状态进行了比较详细的讲解，为后 面的利于运动复习做好基础

失误或遗憾：追击问题和平均速度的计算练习有点少

改进或提升：注意相关题目的收集

教研组长检查

教务处检查

简

要

评

价

赋分

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教学设计评价表

附表：

评

价

项

目

评 价 要 点

项目分值

教学目标（10）

三维目标确定正确、具体

重点、难点

（20）

重点确定正确，设计能突出重点

难点确定正确，突破难点设计有效

教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节过渡流畅自然

设计的媒体资源启发性强，适时、适量

教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养

设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点

理念（10）

特色（5）

态度（5）

综合评价等级与分值

体现教师的主导作用和学生的主体地位

在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性、有亮点

按照教研组时间节点按时上交，不拖拉

教学过程（50）

设计的情景对后续教学有启发引导作用