一、声音是什么ppt课件配套教案内容

科学探究声音的产生与传播

一、教材分析

八年级沪科版教科书的第三章第一节《声音的产生与传播》，是继《速度的变化》之后的又一节科学探究课，是以“提出问题”为重要因素的科学探究课。通过实验与生活事例的分析，归纳出声音产生的原因与传播的条件，培养学生的“提出问题”的能力，为后面的两节的学习打好基础，为了实现了物理学科与生物学科、信息技术的整合，使教与学的方式发生改变，提倡学生把现象、实验与物理结论相结合，用自己的语言表述，改变死记硬背学习方式，使学生的学习方式趋向自主。因此，搞好本节课的教学有着很重要的意义。

二、学情分析

初二学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：

“声音是怎样产生的？”引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。

三、教学目标

1、认知目标：了解声音是由物体的振动产生的。了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音的传播的速度不同，了解回声现象。

2、技能目标：通过自然现象的观察，能提出“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”等有价值的探究问题；通过实验培养学生利用身边学习用具或生活用具进行简单的物理实验的习惯和探究物理问题的能力；利用信息技术工具进行学习，培养信息检索能力。

3、情感目标：从生活、自然现象实例引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感；通过实验探究体验物理过程与探究方法，获得成就感，培养科学态度和科学精神；结合天坛回音壁的信息渗透爱国主义教育。 四、教学重点、难点

由于农村学生由于长期的灌输式教学影响，在对现象的观察、发现问题、提出问题等方面的基础非常薄弱，表述能力更是欠缺，所以，除了“认知目标1”以外，“提出问题”能力的培养既是本节课的教学重点更是教学难点。

五、教学过程

引入新课：同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）。用多媒体展示自然界里的各种声音，让学生感受到我们生活中无处不有声音，引出问题声音是怎样产生和传播的呢？要解决这些问题，下面我们就在这首优美的古曲《月光下的凤尾竹》带领下探究今天的《声音的产生与传播》吧。

新课教学：

（一）、声音是怎么产生的?

1、

下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?

进行猜想：让学生先做一些活动：把手指放在自己的喉部并说话、敲桌子、拍手、拨动尺子、敲击音叉等，观察与体会的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？

学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”

2、进行试验与收集证据

设计实验方案（小组讨论――代表汇报）

引导学生设计实验：有了猜想，不能马上动手实验，而要作一个周密的计划安排，分几步，每步做什么，怎么与别人合作等，做一个有科学头脑的人。选择易发声又易观察到振动的物体，控制振动观察现象，分析论证得出结论。

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：

（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。

实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。

实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。

学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动；

发生的音叉激起水花是因为发声的音叉在振动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在振动。

3、分析现象，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？

学生回答后教师板书：声音是由物体振动产生的。

以生活实例:我们听到的乐曲“二胡声”“提琴声”“笛子声”；老师讲课的说话声是怎样传入同学耳里的呢？引入第二个问题：“声音的传播”。

（二）、声音是怎样传播的

1、进行猜想：

教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？

2、进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：

实验一：

（演示试验)教师把两个相同的音叉放在挂有乒乓球的铁架台下，一个音叉放在靠近音叉的地方，敲击另一音叉，让学生观察，为什么乒乓球别弹开？这个实验能说明什么？

老师讲课没有贴近同学们的耳朵为什么同学们能听到老师讲课的声音？

（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播）。

实验二：

（演示试验)

将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明

了什么？

（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）

例：

渔民用电子发生器捕鱼；

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

以此诗进一步说明液体可以传声，也可以激发学生的兴趣。

实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）

这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。）

讲故事：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）

师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。

同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。（对学生进行思品教育）

3、总结规律，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？

学生回答后教师板书：声音的传播需要介质。

4、学生活动：同学们之间互相讨论．举出自己知道的生活中一些有关声音传播的事例．

5、演示实验：真空不能传声

实例：宇航员在太空说话的情景

（三）、讲解声音的速度：V固>V液>V气

（四）、讲解人耳如何听到声音

（五）、回声及传播：北京天坛回音壁

（六）课堂小结

1、声音是由于物体的振动而产生的。

2、声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播，真空不能传声。

3、声音的传播速度与回声．

第三章

声的世界

第一节

科学探究：声音的产生与传播

（一）、声音产生的条件：

声音是由物体振动产生的。物体振动停止，声音也停止。

（二）、我们听到声音的条件：

由物体振动，

声音的传播需要介质。

（三）、声音的传播形式

（四）、声音的速度：V=340m/s （五）回声

布置作业

六、教学反思

学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不够等。努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生