天安门广场教学实录

天安门广场小学数学北师大版

教学目标:

1、通过判断推理等活动,培养学生认真观察的好习惯,增强学生想象能力,发展学生的空间观念。

2、通过上课时的一些活动(如动手拍摄照片),帮助学生建立学习数学知识可以通过多种途径的意识和观念。

学情分析

学生在以前的学习中,已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,体会到最多可以看到物体的三个面,并能直接辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状,对从不同位置观察到的物体的范围的不同也有了一定的认识,具有了一定的空间观念和表达能力。然而本单元教学内容安排的分散性以及有些内容学习时间较长,有的学生掌握不好.

重点难点

教学重点:根据观察画面细部特征正确辨认照片的拍摄位置。

教学难点:学生通过观察到的画面的特征,利用不同的细节之处判断物体拍摄位置。

4 教学过程

教学活动

【讲授】一、协商约定

教师出示三张从不同位置拍摄的学校教学楼的照片。请学生判断老师是从哪照的。

师:为什么同一座教学楼会拍出三张不同的画面来呢?

学生进行判断。

意图:先让学生感受同一物体不同角度观察结果不同,为后面观察一组物体作铺垫。

师:在观察实际物体时,站的位置不同,看到的也不一样,那我们这节课继续来学习《观察物体》。

生:因为老师所站的位置不同,所以拍出来的画面不同。

【讲授】二、探究解疑

师:前些日子我们天津博物馆举办了一次兵马俑展,有没有同学去过?去过之后你都有什么感受?

师:非常好,兵马俑是我们中国最宝贵的文化遗产,并被评为世界第八大奇迹。今天老师也为大家带来了一份小礼物(掀开遮布)——三个兵马俑的小雕塑,并且老师提前为他们拍摄了几张照片。那下面就要请同学们来判断一下老师在拍摄每一张时的拍摄位置。

(用投影仪出示从正面拍摄的照片)

(师:谁来给大家重现一下老师的拍摄位置?

师:大家同意吗?

师:你是怎么判断出来的?

生1:我感到我们的祖先很伟大。

生2:我感到我的祖先能创造出这么雄伟的世界珍宝很了不起。

【讲授】三、概括运用

师:非常好,还有别的理由吗?

师:如果老师将其中两个调换位置呢?

师:说的真好。那为了验证一下站的位置是否正确,就请他用数码相机来拍摄一张,看看能不能拍出相同的画面来。

(同学们纷纷举起手来)

师:好,请回。我们来将他拍的画面与照片对比一下。

(教师将数码相机的屏幕与照片同时用投影仪投在大屏幕上)

师:一样吗?

师:那我请说“不一样”的同学说说两个画面到底哪里不一样?

(生:在照片中我看到两个兵马俑的正面以及马的正面和左侧面,所以我觉得应该是站在他们的正面拍摄的。

师:观察的真仔细。那是什么原因造成的呢?如果想要拍出相同的画面还应怎样做?

意图:学生通过用眼看、动脑想、着手拍这一系列活动使学生初步理解除了可以应用以往的生活经验及所学的知识来判断与照片的对应的拍摄地点,还可以观察画面特征,特别是物与物之间的对应关系来确定。在学生的答话中恰恰反应

出他们在用画面和实物的作对比的过程中,一点点地正试图利用物与物之间的位置关系来做出判断、阐述理由。在这一环节中教师准备了和照片相对应的实物,目的就是为了让学生感知在三维空间中角度和位置的变化怎样和二维画面相联系,同时为下一环节“天安门广场”做好铺垫,特别是区别天安门广场图中2和3的位置。

【讲授】拓展评价

师:有没有信心再来判断一张?

(教师用投影仪出示从背面拍摄的照片)

(教师请一位同学来重现拍摄位置并问大家同意否)

师:说说你的理由

师:说的真好。那下面就让他在自己选择的位置上拍一拍。

(教师将数码相机的屏幕与照片同时用投影仪投在大屏幕上)

师:这次一样吗?

师:哪又不一样了呢?拍出来的画面中是他们的背面啊,没错啊?

师:观察的真仔细,如果是你的话,还应怎样做呢?

师:大家同意吗?

师:看来我们在进行拍摄时除了位置要选对,还应该注意一下画面的美感。

师:我们再来第三张试试。

(教师用投影仪出示从雕塑左前方拍摄的照片)

(教师请一位同学站定)

师:大家觉得他选择的对吗?

师:你们是怎么判断的?

师:既然大家都同意了,那就为大家拍一张看看吧。

(教师将数码相机的屏幕与照片同时用投影仪投在大屏幕上)

师:大家觉得这张又拍得如何呢?

师:哪又不一样了呢?

师:那怎样才能更精确一点呢?

(教师用投影仪出示从右后方拍摄的照片)

师:大家觉得他选择的对吗?

师:那为了让他指出一张尽量相同的画面,你们有没有什么可以提醒他的呢?

师:好,带着同学们的叮咛和期盼,来照一张。

(教师将数码相机的屏幕与照片同时用投影仪投在大屏幕上)

师:为什么要鼓掌啊?

师:当我们同学们进行拍照时,首先站对位置对大家来说都不成问题,可当选取画面时,我们就得必须注意观察什么呢?)

2、将实物抽象成图片。

1.出示天安门广场的挂图,及在图中4个标号位置拍摄的照片。

2.让学生着重分析2 3两位置拍摄的画面有何区别。

3、小结:通过我们刚才一系列的观察不难看出,确定观察者、拍摄者所在位置,就要观察画面特征,特别是物与物之间的位置关系。

1、(1)出示学校主席台的一组照片。

((2)师:这四张照片是老师经过主席台的过程中拍摄的,你可以看出来哪张是先照的,哪张是后照的吗?)

1.出示小船游览挂图。

师:你能将这四幅图排一下顺序吗?小组成员马上讨论一下。

【讲授】评价

本节课你有什么收获呢?