13 鲁班造伞教学设计

《鲁班造伞》教学设计

教学目标:

1.认识14个生字,会写“游、忽”等8个字,正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文,了解鲁班造伞的经过。

3.学习鲁班细心观察、乐于动脑动手的优点。

教学重点:

1.正确读写生字和有关词语。

2.理解课文内容,了解鲁班造伞的经过。

教学难点:

学习鲁班细心观察、乐于动脑动手的优点。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.听儿歌《小雨伞》,出示雨伞照片,指名学生说说伞的作用。

2.同学们知道这样为我们挡风遮雨的工具是谁发明的吗?(鲁班)大家对鲁班有哪些了解?(介绍鲁班。)

3.今天我们学习一个关于鲁班和伞的小故事。

二、初读课文,认识生字

1.自由读课文

用以前学过的方法读课文:读课文,划生字。借拼音,读准确。

2.听老师范读,给生字词注上拼音,读准字音、注意字形。

3.现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

①去音认读;

②注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法,如比较、组词等。

5.重点认读:嬉、逐。

(1)“嬉”字是左右结构,区别于“喜”的读音。

(2)“逐”字是半包围结构,和“遂”相区别。

6.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。

7.开火车读准字音。

三、情景朗读,感知文本

导学:这样美丽又精巧的雨伞鲁班是怎么造出来的呢。让我们一起走进课文。

鲁班是我国古代著名的木匠。他有许多发明创造。传说,伞就是他发明的。

(这一段介绍的鲁班的身份。读的时候要像小解说员一样声音清晰、响亮。)有一天,鲁班和妹妹到西湖游玩。忽然下起了大雨,游人被淋得四处躲藏。

(“忽然”要加重语气,读出雨下的很突然。)

雨中的西湖山青水绿,更加迷人了。“唉!”妹妹叹了口气说,“要是在雨天也能游西湖多好哇!”(读出妹妹失望的语气。)鲁班说:“我在湖边盖几个小亭子,人们坐在亭子里观赏风景,就不怕日晒雨淋了。”(鲁班又天真又可爱!)妹妹说:“可是坐在小亭子里,只能看见附近的景色。要游遍整个西湖,得需要多少亭子啊!”鲁班想:“妹妹说得有道理,要是能造出一种既能挡雨又能带着走的东西,就好了。”(鲁班陷入了思考。你们能读出深思的语气来吗?)

忽然,雨中传来一阵人们的嬉闹声。鲁班抬头一看,只见一群小孩儿正在雨里追逐玩耍。他们每个人头上都顶着一片荷叶。那些落在荷叶上的雨珠,顺着荷叶的脉络不停地向四周流去。“有办法了!”鲁班兴奋地对妹妹说。(“有办法了!”声音要大一些,读出鲁班兴奋的心情。)

鲁班跑回家,照着荷叶的样子,先用竹条扎好架子,再蒙上羊皮……妹妹试了试,说:“要是能在用的时候把它撑开,不用的时候又能折起来,就更好了。”鲁班眼睛一亮,说:“对!”他又反复试了许多次,终于造出了能开能合的伞。

(你能把鲁班制造雨伞的过程生动地表达出来吗?)

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.同桌之间合作分角色读课文,发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。

3.教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

4.小组合作。结合情景,把鲁班和妹妹对话的场景还原出来,看哪组表演的最好。

四、学写生字

课文同学们读得真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?

1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

学生甲:湖,左中右结构,三部分要靠拢,右边是“月”字。

学生乙:匠,半包围结构,它的偏旁是“三框儿”。

3.重点学习:

“游”的注意要点:左中右结构。最右边下面是一个“子”。

“忽”的注意要点:上下结构。上面上一个“勿”字,和“匆”字区别。

4.学生田字格临习生字,教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写,教师投影展示。

五、巩固提高

1、打开“基础训练-《鲁班造伞》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。