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五年级“There be”句型教学设计

赵北希望小学:孙怡

一、教学内容简析:

“There be ”句型是BOOK 5--Unit5和Unit 6 中反复出现的句型。此句型看似难点不多,但在实际应用中学生常因分不清be后面是接某地还是某物而犯错。本节课所复习的内容是英语中表示某地有某物的“There be ”句型,这一课是语法课。课中主要要求学生熟练掌握“There be”句型的肯定形式、否定形式和疑问形式,及明白该项语法的“就近原则”。

二、学情分析:

五年级学生学习英语两年有余,在英语的听、说、读、写等方面都已具有一定能力,而“There be”句型在整个小学英语教学中既是一个重点又是一个难点,学生虽然已初步接触了此句型的常用用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。

三、课型:复习课

四、年级:五年级

五、教学设计

(一)教学目标

1)知识目标:

能理解并灵活掌握“There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

2)技能目标:

学会利用身边的人会或物用“There be”句型来询问叙述。

3)情感目标:

培养学生与他人合作的精神,要求学生能够在小组中于他人交流。

(二)内容分析

1)本节课的目的是使学生学会使用“There be”句型和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词,学会利用身边的人或物用“There be”句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。

2)教学重难点

教学重点:能理解并掌握句型“T here be”句型。

教学难点:理解并灵活使用“There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答形式。

(三)教学方法

1)自然法:让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2)合作学习法:让学生通过小组合作完成小练习,使学生学会使用“T here be”句型。

(四)教学准备

根据本节课的内容特点,我采用常规教学手段,在相对集中的教室里授课学生的注意力也相对要集中些,对于语法的掌握也相对精准些。

(五)教法、学法

小学英语教学应把培养学生的学习兴趣,调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中我以讲练结合的方式,由浅入深,尽量使每位学生都能积极地参与进来,有所提高。

(六)教学过程

Step1 Warm up

Translate these sentences into English.

1)我有一本书。 I have a book.

2)她有三枝铅笔。 She has three pencils.

3)Mike有两把尺子。 Mike has two rules.

4)桌子上有一个苹果。There is an apple on the desk.

5)书店里有很多故事书。 There are many story-books in the bookstore.

(设计意图:问题导入,直击正题。用汉语设计问题,使全班同学都能听懂我的问题,防止学困生刚开始上课就觉得听不懂,不跟从教师的教学。)

Step2 Teaching “There be” 句型

1)教授“There be”句型的一般疑问句和否定句,并总结其口诀。

“There be”句型有特点,主语放在be后边,变否定,很简单,be后要把not 添,变疑问,也不难,把be 提到there 前.肯定句中有some和many,否定、疑问都把any 换。

(设计意图:生活化教育,贯穿始终。处处运用学生身边所熟悉的物体进行教学,在生活中寻找学习源,激发学生学习兴趣,让学生迅速理解。)

2) Give Ss three minutes to master.

Eg: There is a flower in my house.(变一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答) There is not/isn’t a flower in my house.

Is there a flower in your house?

Yes, There is/Not There isn’t.

把上面的句子变为复数句。

There are many flowers in my house.(同上)

There are not/aren’t any flowers in my house.

Are there any flowers in your house?

Yes, there are ./No,there aren’t.

(设计意图:知识迁移,以旧带新。在设计本节课时,我考虑到了由于“There be”句型比较简单,因此,本环节我采用启发式教学,让同学们用be动词变否定、疑问的方法推理出“There be”句型的否定式和疑问式,完全体现了学生为主,教师为辅的教学理念。) Step3 The differences of “There be” and have/has

“There be”表示在某处有某物或某人,表述某物或某人存在于某个地方,而have/has 则表示某人拥有某一样东西。

Eg: I have a book.

You have some pencils.

He has many pens.

There is a book on the desk.

There are some students in the classroom.

*注:二者有时也可以通用,表示“某物本身拥有…”

Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.

(设计意图:知识拓展,生动有趣。加深学生对have/has 用法的了解,既使纷乱复杂的词法得以条理化,又为今后的学习做了铺垫。)

Step4 Form test

1) There is some bread on the table.(改成否定句)

2) There are some books on the desk. (改为一般疑问句,并作否定回答)

3)There are some flowers in the kitchen. (改成单数句)

4)an mirrors there in Jane’s two air-conditioner are and bedroom(连词成句)

(设计意图:巩固练习,简单易懂。考虑同学们的词汇量有限,本节课所使用的单词都比较简单,所以练习题的难度也不大,只要肯学就会懂。)

Step5 Summing up

“There be”句型变否定句和一般疑问句的口诀:“There be”句型有特点,主语放在be后边,变否定,很简单,be后要把not 添,变疑问,也不难,把be 提到there 前.肯定句中有some和many,否定、疑问都把any 换。总结本课内容,进行情感、态度、价值观教育。

(设计意图:放开学生,引入高潮。通过让学再次诵读自己前面总结出的规律,巩固新知,增强学生们学好英语的自信心。)

Step6 Homework

背诵“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀,做相应的练习题。

(设计意图:充分体现英语学科“学中用,用中学”的特点。)

(七)板书设计:

“There be”句型

There is +可数名词单数或不可数名词

There are +可数名词复数

(八)教学反思:

本课是一节复习课,本课时的重点是使学生理解并灵活掌握“There be” 句型和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。在复习环节我发现了以下问题:1.单复数混淆。学生无法正确使用be动词的单复数。如“书包里有些书。”这个句子,有学生翻译为“There is some book.”有的翻译成“There are book.”2.“There be”句型与“This is”句型混淆。学生对“There is a pencil.” “This is a pencil.”句型产生困惑。3.这个句型的就近原则,对于五年级的学生来讲,是一大难点。于是我采用发现教学法,让学生观察比较,总结两者的相同和不同之处。教师再要用简洁的语言小结一下。特别要注意的是:一定要提醒他们some和any之间的转换。4. 学生对如何读There is 和 There are(即其连读规律)感到非常迷惑,因为他们无法把单词和读音联系起来,所以在读的时候没有连读的意识。而在说单数句子时总是忘记用a或an,而在读复数句时又老忘记可数名词的复数形式,使句子的完整性大打折扣。总之,以听说为主的课程不是尽善尽美的,英语教学质量的高低在很大的程度上取决于练习的质和量。因此我认为可以适当安排一些质好量宜的笔头练习,使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练得到发展。