13 乌鸦喝水教学实录及点评

《乌鸦喝水》的教学设计

一、本课时目标:

1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。

2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

二、教学重点:

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

三、难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段。

四、教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片。

五、教学过程:

(一)、故事导入:

1、出示“乌鸦”图片,这是谁?

板书:乌鸦(师生唱笔画书空)。

2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字) 4、齐读课题:乌鸦喝水

(二)、初读课文,识记生字

1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字:

A、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思) B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如:右---石办---为乌---鸟

C、猜字谜识记生字:

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

(三)、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

(四)、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

A、到处是什么意思?(四处、处处)

B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

a. 4人小组讨论

b.派代表汇报

C、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

D、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

A、想一想:你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?)

B、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

A思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

C、这句话该怎么来读呢?

指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

(五)、生字指导

1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词。

2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画。

3、师范写,生唱笔画书空。

4、生描红,练习书写各一个。

(六)、课堂小结:

1、这节课认识了哪个生字宝宝?

2、你觉得小乌鸦应该怎么办?

(七)、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?