分香蕉板书设计

可以把12根香蕉,平均分成3份,每份4根

可以把12根香蕉,平均分成4份,每份3根

可以把12根香蕉,平均分成6份,每份2根

师:每一种分法让同学列出除法算式,并把对应的除法算式写在黑板上,并贴出相应的图片。接着引导学生说出另一种平均分的方法(先确定每份数,再数出平均分的份数),并列出对应的除法算式。

预设情况二:学生说出4种不同的结果,其中涉及两种不同的分法。把对应的除法算式写在黑板上,并引导说出每一种结果所对应的另一种平均分方法,再列出相应的除法算式。2、认识除法算式:

意义方面

(1)引导学生结合算式“12÷2=6(根)说一说每个数的意思。

(学习成果预设:12表示12根香蕉,2表示平均分成2 6表示每份有6根。)

师:引导说出另一种平均分的方法,并列出除法算式。

引导学生观察两个算式,发现两个算式不同,紧接着提问:“是什么导致的不同?”学生思考“是分法不同造成的”。进一步告诉学生,虽然这两种平均分的方法和过程不相同,但结果是一样的。那么记录这两个复杂的平均分过程,就用除法算式。

生观看课件演示12÷2=6(根)和12÷6=2(份)两种不同的平均分过程,进一步体会两种平均分方法的不同。

接着引导学生,把其它3种结果,分别用另一种平均分的方法表述出来,并列出除法算式。让学生进一步体会两种分法不同,分得的结果是一样的以及除法算式的简便性。

(2)观察黑板上的除法算式,你发现了什么?

(学习成果预设:被除数都是12,都是除法)

师加以概括:都是把12根香蕉平均分,都能用除法表示。

师引导:“两个相同的算式12÷2=6,表示的意思一样吗?”

(学习成果预设:不一样。12÷2=6(根)表示把12根香蕉平均分成两份,每份6根;12÷2=6(份)表示把12根香蕉每2根为一份,可以分成6份。)

师加以补充:得数虽然都是6,但表示的意义不一样。无论是得到每份有几个还是平均分成几份,都可以用除法来解决。

名称读法方面:

(1)引导学生自学书中的内容:书中告诉了我们一些有关除法算式的小知识,请你仔细看一看“认一认、想一想”,再和旁边同学说一说,通过看书,你知道什么了?

(学习成果预设:①我知道了这个算式各部分的名称,12叫被除数,2叫除数,6叫商,中间的符号叫除号。②我知道了除号的写法,是一条横线把两个圆点分成上面一个,下面一个,表示平均分。③我还知道这个算式读作12除以2等于6) 结合上面的具体情境,进一步理解除法算式中每个数表示的意义,体会两种平均分方法的不同之处和相同之处。

认识除法各部分名称及除法算式的读法。

一个除法算式练习说出各部分名称。

②在学生汇报除号的名称后，请学生和老师一起伸出食指写一遍（老师在黑板上把除号描红）

③在学生汇报读法后，强调除号读作“除以”。 四、巩固拓展

1.圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。 师进行学法指导，引导学生找全图中的数学信息，并指出提示语是关键信息。并让生尝试编一个数学问题。然后独立完成，汇报订正。（1）8÷2＝4（根） （2）16÷4＝4（份）（学习成果预设：①正确的除法算式；②错误的除法算式：除数和商颠倒；单位名称写错③乘法算式）

生汇报后师提问：这两个除法算式记录的平均分过程一样吗？（预设学习成果：两个过程不一样，第一个算式记录的过程是先告诉我们平均分的份数，再数出每份数；第二个算式记录的过程是先告诉我们每份有几个，再数出平均分成了几份。）

巩固用不同的除法算式记录不同的平均分过程。

2.看图回答问题；

可让学生先独立完成填空，并写出相应的算式。再组织讨论，体会什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算。 （1）2×6＝12（架）或6×2＝12（架） （2）12÷3＝4（组） （3）12÷4＝3（组） （4）12÷6＝2（架）

师引导学生发现第一个算式与其它3个不一样，总结出求总数用乘法和加法，求每份数或份数用除法计算。 3.第3题请学生独立完成书中的问题

4.请任意说出一个除法算式，并根据这个除法算式编1-2个数学问题。

五、检验小结：

师：通过今天的学习，你有什么收获？生：今天我们通过分香蕉的活动，找到了多种不同的分法，无论怎样分，都是平

巩固本节课所学知识，培养语言表达能力。