2 第一朵杏花教学设计

2.第一朵杏花

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

1、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

2、体会课文以“第一朵杏花”为题的原因。

教学时间:二课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、出示挂图,揭示课题

1、出示教学挂图,讨论:

图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。

3、简介竺可桢(出示资料)

4、今天我们就来学习竺爷爷的一个小故事。相机板书:第一朵杏花

1、同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2、科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的也是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。(板书:竺可桢,注意字形)

3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读课文

出示自读要求:

(1)轻声自读课文。

(2)画出生字词,结合生字表读准字音。

(3)标出自然段序号,难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况

出示生字词,抽读字音。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、理清脉络

1、再读课文并请学生思考:

出示分段提示:

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分段?

(2)文章最后一个自然段讲了什么内容?

2、范读后根据提示讨论分段,课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间? (一年前,一年后)。说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

修改为:

1、生字词,同学们都掌握了,现在请同学们将课文读一读,注意读准每个字的字音。再想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?

2、读了课文,我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面,请同学们再默读一遍课文

想一想,说一说:竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候?哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花?

3、课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午,课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花;那他第二次看杏花是在什么时候呢?一起读一读课文的第六小节。

这里的“转眼又是一年”,就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后,课文哪些自然段写了第二次看杏花的情景?(6-15)

4、第16自然段又是写的什么呢?(竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。)四、精读课文

第一次(学习第1---5 自然段)

1、自由读第1自然段,说说你读懂了什么?

2、可借生的回答引至竺爷爷的动作,画出来,他为什么会这么做呢?

3、指导朗读。

4、学习第二至第五自然段

5、这是竺可桢爷爷和孩子之间的第一次对话。指名分角色朗读

6、自己读一读,边读边思考,从这段对话中你了解、体会到了什么?

(1)“又看花啦?”一个“又”字说明竺可桢经常看杏花。

(2)重点指导第3自然段。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(3)“我是问第一朵是哪天开的。”“第一朵”,你看,他观察得多精确,多细致啊!

7、同学们体会得真不错,从这段对话中,我们看出了竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看,而是在细心地观察。你注意到他们对话时的提示语了吗?读好对话,就要关注提示语。四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

8、指名读

过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,一年后又是怎样的情景呢?我们下堂课再学。

五、指导书写生字“仰”与“柳”区别,重点指导写好“泛”、“皱”

六、布置作业

1、书写生字词。2、读熟课文。

教学反思:

开课时,我在板书上故意把“第一朵杏花”的“第”字漏写,一下子,学生在下面七嘴八舌“老师,你漏写了一个‘第’字。”顺着学生话我问:“不就漏了一个字吗?都是写杏花,没有什么不同?”学生激动地站起来说:“老师,意思不一样……”……一下子,课堂的气氛活跃起来,看着学生们红扑扑的脸,知道他们的学习积极性已经被调动起来了。我把“第”也写在了黑板上。

第二课时

一、默写字词

二、继续精读课文

第二次(学习第6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。(出示)这段文字虽然才两句话,但作者巧妙地运用了几种修辞手法,指名说。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。请你展开想象,用自己的话描绘这幅春意盎然的画面。

3.齐读。出示仿说。

是啊,孩子终于等到了这第一朵杏花盛开的一天!于是,他急着要把这个消息告诉给爷爷。下面一段文字是他们俩的对话,请大家自由读读、品品,看看每句话应该怎样读好它?

(生自由练习后同桌交流,分角色练习)

4.对话朗读(出示对话)

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地

说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问,小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷是那么兴奋、激动?出示15自然段第一句,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”(自己读一读,你体会到了什么?“顷刻间”是什么意思?你还能说说同类词吗?)

指导读好这句话。

7、他看到——出示:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。”体会“捧出”的妙用。

看图,多美的杏花呀!你能来形容一下吗?

8.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)[板书:严谨细致、一丝不苟]

9、指导读好第15自然段。是的,从这一自然段我们看到了一个“严谨细致、一丝不苟”的科学家,竺爷爷的话也证实了这一点。

三.点明中心(学习第16自然段)

1.出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话,加深体会

四.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3.默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?(出示)

(教给学生此类题目的答题方法:先从文章内容说,在从文章中心说)

(参考答案:课文以“第一朵杏花”为题不仅仅因为故事是围绕第一朵杏花开放的时间展开的,还因为文题形象地揭示了竺可桢严谨细致、一丝不苟的工作精神。)

五.作业:1、搜集你喜欢的科学家的故事,小小组交流。2、小小组分角色练习朗读课文。

[板书] 第一朵杏花

竺可桢(严谨细致、一丝不苟)

常年的精确观察

作业设计:

一、看拼音写词语

yì zhū fàn chūyǎng qǐ liǎn chuī zhòu jīng què

gū jìzhǎng wò chéng dù zhèng zhòng dà gài guī lǜ

zhàn kāi xìng chōng chōng qǐng kè jiān yáng guāng míng mèi

二、多音字组词

重:zhòng( ) chóng( )

冲:chōng( ) chòng( )

参:cān( ) shēn( ) cēn( )

三、近义词

顷刻间()()()

四、填空

读句子,体会带点词语的作用

1、“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

........

“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢爷爷一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。

2、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

................

充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。

教学反思:

想象写提示语,分角色朗读,体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度:这篇课文出现了几组一问一答对话,而这段对话大都没有提示语,但引导学生读好对话,通过人物语言来想像他们说话时的语气神情,理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点,因此在教学中我通过读引导学生进入情境,让他们在读中体会,在读中想像,想象到人物说话时各自的语气、神态,甚至动作,

并进行空白处的补充,然后进行分角色朗读,学生读得投入,真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。