14 学棋教学活动设计方案

《学棋》教学设计

合肥市六安路小学王丹【教学目标】

1. 巩固生字,规范书写“专”“志”。

2. 抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。

3. 借助插图读懂课文内容,了解秋的两位学生学棋时不同的表现,从而知道学习、做事要专心致志的道理。

【教学难点】体会为何两个学生同从名师,而学习结果却截然不同的原因,从而明白学习应该要“专心致志”。

【教学准备】制作课件。

【教学安排】两课时本课为第二课时

【教学过程】

激情导课:

一、复习导入。

1、今天这节课咱们继续学习《学棋》(齐读课题)。

2、(出示生字词)这些词语朋友又和我们见过面了,你们还认识吗?

3、自由读、指名读、开火车读:

围棋能手

走了神儿拉弓射箭

远近闻名专心致志

4、上节课同学们初读了课文,提出了三个问题:跟谁学棋?怎样学的?学得怎么样?咱们通过读课文解决了第一和第三个问题。回顾一下。跟谁学棋?(秋)

二、精读课文

学习任务(一):跟谁学棋:介绍秋【远近闻名】

展示交流:

1、谁来介绍一下“秋”。

2、一提起秋,人们会说什么?这就是下棋能手。能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。你还知道谁是哪方面的能手?

3、正因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗?【远近驰名、遐迩闻名、赫赫有名、人人皆知、家喻户晓、大名鼎鼎】(指名答)

4、秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?齐读第一自然段。

过渡:俗话说“名师出高徒”,既然秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!有这么两位学生,他们拜秋为师学下棋,他们学得怎么样呢?你能从文章中找到答案吗?

任务(二) :学得结果怎样?

【放大第三自然段】(出示第三自然段)赶快读读课文的第三自然段,看看他们的学习结果怎样?(自由读)

自主学习:想象中联系

1、边读边找表示两位学生不同学习结果的词句,读完同桌交流。

2、读出不同的语气。

教师第二次巡视:看看学生把相应的语句找出来了没有。

展示交流

1、学生交流师相机板书:出色的棋手没有多大长进

2、你觉得“出色”还能换成什么词?那么,这前半句话你觉得应该怎么读呢?先自由练练看。(指读)老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来,我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。(听了大家的朗读,老师明白了果然是名师出高徒啊!)我们赶快来看看另一个学生呢!

3、出示句子:那一个学生棋艺一直没有多大长进。

(指读)老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来,我们同学一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀!

4、齐读第三自然段。

过渡:同学们学到这儿,你们心里有疑问吗?(指名答)

任务(三)怎样学的?

(学习第二自然段)他们同时拜秋为师,为什么会出现不同的结果呢?

展示交流:

(1)(出示图片)师:你们看,这就是他们在课堂上的表现。

看看他们是怎样学习的? (一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)默读第2自然段, 边读边用”____”和“”划出他们学棋时的不同表现。教师第三次巡视:看学生的自学情况。

2、交流:根据学生的回答,相机交流。

(1)(出示相关课文片断,指名读句子)师:这位学生的学习态度怎样?师:文中用了一个词来概括是?生:专心致志。(师板书)

指导写字

你想成为识字能手吗?那就要专心致志地学了。

a、出示:专志(读)

b、看到专,你能想到哪些字?(转、传……)你学字专心致志,一边看,一边想,会联系,是位识字能手。

c、志

d、这两个字组成的词语是(),能用专心致志说一句话吗?(引导看书、写字……)

下面看看谁是写字小能手。书空描红临写

e、齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?【一心一意、全神贯注、聚精会神】指名说板书齐读

你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

【出示课件】:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时

做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。(指名说)

(看全班,表扬:你们现在眼睛牢牢地盯着老师,耳朵竖起着,看你们的眼神老师就知道你们还在积极的动脑子,真是专心致志呀!我想,以我们现在这种专心致志的态度来学习,课文一定会比刚才读的好。有信心吗?下面请小朋友用齐读这一部分,(指读)这么专心致志地学棋,难怪他能成为出色的棋手!(指名读齐读)

(2)另一个学生又是怎么学棋的呢?谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢?生:走了神儿。(板书:走了神儿)什么是走了神儿呢?这个学生的神儿走到哪里去了?我们可以用哪些词来形容他呢?从哪些动作可以看出他的“三心二意”?(听、想、做)能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗?

这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,怪不得学不好,有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!指导朗读

三、说一说

看,(出示文中图)老师正语重心长地和那个孩子说着什么,如果你是老师,你会对那个孩子说些什么?那个孩子又会说什么?和同桌有说一说,演一演。

四、总结课文

让咱们聚精会神地齐读课文。

读了课文你有什么想说的?想一想,用这个句式来说一说:有两个学生拜秋为师学棋。学棋时,一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为()所以棋艺()。看来,学习、读书时都要(),不能()。

五、拓展延伸

《学棋》是根据《孟子告子上》改编的。想不想去看看古文是怎样描写的?

学弈《孟子.告上子》

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也。”

课后感兴趣的同学们可多读读。体会古文和今文不同的韵味。

六、小结:这节课大家学得非常专心,都是出色的学生。希望小朋友们向这位专心致志的学生学习,从小专心学习各种本领,将来肯定学有所成。

七、板书设计:

13、学棋

专心致志出色的棋手

走了神儿没有多大长进