1 什么叫机械教学设计第二课时

科学（五下）教

案

首

页

课题

6、自行车车轮转动的奥秘

教学课时

2

课标表述：一是通过生活中的实例感受并理解什么是传动装置，二是研究齿轮传动以及链目

教材分析：本节课以生活中常见的自行车为载体，来探究其中的传动装置的特点，了解自

行车的发展过程，知道简单机械原理在自行车中的综合运用。培养学生全面、标

科学地认识事物的能力，激发学生的科学探究的兴趣。

学情分析：虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使依

接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置

是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。从学生熟悉据 的事物出发，使学生认识到：平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。

条传动的特点。

教

学

目

标

课

前

准

备

科学知识：1、能够识别齿轮传动和链条传动，比较齿轮传动与链条传动的特点。

2、知道什么是传动装置及传动装置的作用。

科学探究：1、会组装齿轮传动装置和链传动装置；

2、能通过观察和实验发现传动装置的结构和作用。

科学态度：1、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境：1、了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的

动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

2、能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。

拓展内容：⑴玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。 ⑵了解我们周围还有哪些类型的传动装置。

教学手段：观察法、实验法

师生准备：自行车、几种不同的传动装置的电教课件。

齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、瓦楞纸板条等。

科学教案（第 1 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

一、谈话导入

1、

你们知道自行车为学生交流回答

什么会向前进吗？

2、

交流。

3、

比较两种自行车的学生观察比较

差别。

4、

重点观察现代自行

车。

5、

让学生交流使自行

车向前进的动力来源。

6、

教师讲解部分结

构：齿轮、链条。

二、探索新知

1、自行车是如何利用

齿轮和链条行进的，请学

生画出示意图。

学生画出示意图

2、展示、交流示意图。

学生展示交流

3、制作链条传动的模

型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概

念。

6、让学生解释，链条学生解释

传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构

引起学生的好奇心

由链条传动过度到齿轮传动。

将齿轮传动和链条传动建立联系。

科学教案（第 1 课时）

教学时间： 年 月 日

设计意图及

教师活动

学生活动

效果预测

成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

学生比较

12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和

小轮带大轮的区别）

13、齿轮传动和链条传

动在生活中分别适用于什

么地方。

三、回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏学生测量

板，后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

板

书

设

计

6、自行车车轮转动的奥秘

链条传动

齿轮传动

将认识带入具体的情景，深化学生对链条传动的认识。

课

后

反

思

通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用。让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。不仅是学生学习的深入，同时也激发了学生浓厚的探究兴趣。

科学教案（第 2 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

一、复旧导入

学生回答

1．出示四驱车图片，提

问：你知道四驱车是怎么

跑起来的吗？

2．讲述：四驱车的动力

不是直接作用在后轮上，

而是从马达传递到后轮

上的，从而引出课题：动

力的传递。

3．介绍四驱车的动力传

递方式是齿轮传动。

4．出示自行车链条部分学生观看自行车图片

场景，提问：你能说说它

学生交流汇报

是怎么工作的吗？

5．介绍自行车的动力传

递方式是链条传动。

6．教师说明：这些能把

动力从一个部分传递到

另一个部分的装置叫做

传动装置。

7．学生亲自动手，小组

合作，组装任意一种传动

装置，并说明动力是怎样

小组展示合作成果

传递的。

8．展示小组合作成果，并说明动力传递的方式。

丰富的表象和直观的模型是学生认识传动装置和了解动力传递方式的基础，此处借助学生们熟悉的事物，呈现几种不同的传动装置，可以让学生直接感受到传动装置特点，以及传动装置在现代生活中的应用，为理解什么是传动装置奠定了知识基础。

通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用。

科学教案（第 2 课时）

教学时间： 年 月 日

设计意图及

教师活动

学生活动

效果预测

二、研究链条传动的特点

1．谈话：我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？

2．明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。

三、结束

学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。

学生汇报实验结果，并说说有什么发现。

引导学生总结链条传动的特点：传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢

板

书

设

计

6、自行车车轮转动的奥秘

链条传动

齿轮传动

课

后

反

思

学生们经常接触的四驱车内部结构等等，通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到：通过学生亲自参与的探究活动，进一步了解两种传动方式的特点，从而对传动有一个更深刻的认识。平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。