Story time教学设计及教案分析

Unit 1 The king’s new clothes 第一课时

一、教学内容

六上

Unit1 The king’s new clothes(fun time& story time) 二、教学目标：

1. 知识目标：

(1). 能初步感知并理解故事，能够体会故事中主要人物的不同情感，用不同的语气朗读并表演故事。

(2). 能够简单地听、说、读单词及词组：king, make new clothes for, clever, foolish, people, wear，point at, shout. (3).初步感知一般过去式。

2. 技能目标：

能借助提示完整的讲述英文故事。

3. 情感目标：

在学习中，培养学生良好的听、说、读习惯，让学生懂得不能太虚荣，要诚实。

三、教学重点

1. 学生能理解新单词，词组，初步理解一般过去式用于描述过去发生的事. 2. 指导学生能够体会故事中主要人物的不同性格特点，朗读并复述故事。

四、教学难点

学生能够理解故事，揣摩人物性格，用正确的语气朗读故事。

五、教学准备

PPT课件

六、教学过程

Step 1 Warming up 1. Greetings

2. Play a game [设计意图] 通过guessing游戏，活跃课堂气氛，引出故事主人公king，揣摩其性格，并揭题，为本课的教学拉开了序幕。

Step 2 Pre-reading 1.PPT 呈现

T or F questions, 学生根据自己对故事的了解，判断故事的正误。

（在问题呈现的过程中新授：people, magic）

[设计意图] 这是一个孩子们耳熟能详的故事，学生对故事内容很了解，根据学生已有的知识储备，让学生判断，为指导学生理解学习英文

故事作铺垫。

Step 3 While-reading

1. Fast-reading 快速浏览故事并注意关键词（老师标注出文中出现的过去式）并校对。

（学生关注到老师标注的关键词，对一般过去时有初步的认识，了解简单的规则动词变化规律）

新授：long long ago （long long ago 是一般过去时的标志之一，意思不难理解，此处需要详细讲解。）

[设计意图] 通过完整的故事呈现，让孩子们理解故事情节，标注出文中出现的规则动词的过去式，让学生自己感知，自己找出与原形的区别，了解故事大意的同时初步感知一般过去时。

2. Intensive-reading (1) 读课文前两幅图，揣摩人物性格特点和情绪，用一个词或两个词概括。（学生可用中文）

(2)第一、第二幅图中的重读词标出，带领学生体会语气，有感情的朗读。

建议教学步骤：

a.齐读

b.老师引导学生体会语气后再读第一幅图

c.学生自己朗读第二幅图

d.个别示范

[设计意图] 让学生领会故事的深层含义就要让学生能体会人物的情感，指导学生体会、朗读，不仅可以让学生更快、更准确的掌握故事的内容和含义，在展示朗读时又为学生提供舞台，让每一个学生参与到对话表演中，体验英语学习的乐趣。

(3)揣摩第三、第四幅图中主要人物的性格特点。

[设计意图]

有了前两幅图的铺垫，学生自己可以很容易体会到路人和小男孩的情感，了解他们的性格特点，培养学生自主学习的能力。

(4)讲解第三幅图。

建议教学步骤：a.找出能够表现出路人性格特点的关键句

b.新授：shouted

walked through

c.齐读

d.学生自己找出重读的词，指导朗读

e.再齐读/ 个别展示

(5)讲解第四幅图。

建议教学步骤：a.找出能够表现出小男孩性格特点的关键句

b.新授：pointed at, wear

c.齐读

d.学生自己找出重读的词，指导朗读

e.再齐读/ 个别展示

(6) 跟读，齐读整篇文章，提出要求，注意语气、语调和重读的词，对白的部分要体现人物性格特点。

3. Summary

[设计意图]

通过本文的关键词cheat 引出两个关键问题：Who is cheated? Who cheats the king, why? 学生回答问题的同时理清故事的脉络，主要人物是谁，性格特点，故事是如何发展的。顺势引出本课的情感目标，自然，顺畅，完整。传统的Summary学生只是在机械重复单词举行，通过这种不同于传统方式的Summary，学生再次得到了思维上的训练，不仅可以检验学生对本课时的目标达成度，还可以训练学生学以致用。

Step 4 After-reading 完成课后练习read and write并校对。

[设计意图] 课后练习read and write 为学生提供了很好的复述故事的句子样本，先完成练习降低了学生第一课时复述故事的难度。

Step 5 Homework

To read: The king’s new clothes To imagine: The conversation among each character.

[设计意图] 作业设计分为两个层次，首先，第一课时学习后，学生应巩固朗读故事，加深理解记忆。第二层次为下一课时fun time 作铺垫，让学生先自己想象、设计人物间可能存在的对白，充分激发孩子的想象，体验英语学习的乐趣。