Lesson 25名师教学实录

人教版四年级英语下册lesson25教案

教学目标标: 1.学生能听懂、会说、会读

picnic、

sausage、

chocolate 2.学生能听懂、会说、会读、会拼写

bread、

Juice 3.掌握句型

What would you like?及其答语

I'd like. 教学难点: 1.教学重点:单词和句型的学习

2.教学难点: ①句子: We have so many things for our picnic ②运用所学句型在真实情境中自由交际。

课前准备:“CAI”、单词卡、图片、托盘、头饰、食物、饮料、水果、玩具等。

教学过程

I. warming-up 1. Sing a song 2. Word bank: fruit 、drink、food (设计意图:欢快的歌曲,把学生迅速带入英语学习的氛围,“词库银行”游戏激活学生思维,调调动学生主动参与,以旧代新,巧妙引出新知。) I I、

Presentation I Learn the new words:

ice、

chocolate、

sausage、

bread (设计意图:“

word bank”游戏比赛加分:看哪组汇报的同类词多,既检査了学生课前预习,搜集信息的情况,又巧妙地融新知学习于游戏之中,极大地提高了学生学习英语的兴趣,使学生主动参与课堂教学,同时培养了学生搜集、整理、归纳信息的能力,扩充了词汇

2. Learn the new sentences: What would you like? I'd like ①(教师指着果盘里的食物、水果、饮料等问学生) T: I have some presents for you. Do you want some? Ss: Yes I: What would you like S:(引导学生回答)

I'd like ②

Play a game:(教师扮演圣诞老人,背着一袋玩具给学生发礼物) T: Hello, everyone. Im Christmas Santa. Nice to see you Ss: Nice to see you, too T: I have some presents for you (走到一名学生面前) What would you like? S: I'd like T:(问过两个学生后) Who wants to be a teacher and ask? S: What would you like? S,: I'd like ③

Play a game Group work: Make short dialogues using the new sentence patterns (设计意图:师生互动,在情境中引导学生学会提问和回答:;在4人小组内玩圣诞老人送礼物的游戏,此游戏面向向全体学生,使每个学生都有说练的机会,加大了训练的密度,促使学生在玩中学、玩中记,掌握所学内容,提高了课堂教学效率。) 3. Learn the new word and sentences

Word: picnic Sentence: We have so many things for our picnic T.Look! We have so many things. What shall we do?(引导学生发散思维) S: Shall we have a party S2: Shall we go to the park S3: Shall we go to the zoo Ss: Shall we have a picnic? T: Good! Why not! Look! it's a fine day today. let's go to the park and have a picnic.OK?(边说边出示“

picnic”图片,帮助学生理解。) Ss: OK! Show a picture of "picnic", and ask the students to try to spell the word 2(Point to the things on the table)T: We have so many things for our picnic. Ask the students to learn to say (设计意图:创设语言情境,引导学生发散思维,展开想象,在情景和图片的帮助下学习单词和句子,理理解所学词和句子含义,有效突破教学难点。) II Practice 1. Watch and think then answer the questions 2. Watch and read (设计意图:带着问题看课件,看后回答问题,培养学生的观察、思维和理解能力以及用英语思维解决实际问题的能力。) 3. Ask one student to be a little teacher to teach (设计意图:为学生搭设展示自我的平台,使学生树立自信心) 4. Read the dialogue in groups 5. Actout the dialogue.(带头饰表演) (设计意图:小组内朗读对话及表演,帮助学生在真实的语境中进步加深理解及记忆所学对话内容,为学生搭设了展示自己的舞台, 促进个性的发展。) V Production 1. Show a picture, ask the students to make up new dialogues according to the picture and main sentences 2. Perform their new dialogues (设计意图:利用课件为学生创设过生日的情景,让学生在小组内创编对话并表演,培养学生的创新精神、实践能力和与人合作能力,使学生在说的过程中巩固所学知识,达到学以致用的目的,提高综合语言运用能力。) 教学反思: 一、激励参与,培养学生的主体意识爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”根据英语教学中学生主体是生活在汉语语言环境中,对外语接触,感受与实践的机会很少

课堂教学时间有限,因因此新知识的再现机会少,容易动摇部分学生生的自信心。本课采用竞争机制,激发学生的学习兴趣,充分调动学生全部智力和情感参与课堂教学活动,从而确立学生的主体地位,实现“以学为本,变教为导”的教学过程。让“问题”引发思维,提高课堂教学效率

二、《英语课程标准》明确指出,“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础”,使基础教育阶段英语课程的主要任务之一。可见,有

效的利用多种途径和方法来启发学生主动思维、大胆实践并促进学生的潜能和智力的真正发展是课堂教学的着重点。因此,本课教师为学生设计了一些带有启发思维的问题情景,引导学生发散思维,展开想象,积积极思考回答问题题,培养学生分析问题、解决问题的能力,有效提高课堂教学效率。创设情景,培养学生的综合语言运用能力语言学习离不开它所赖以生存的环境,任何一个语言学习者都是在不断的语言实践中而获得成功的。因此,我们要为学生创设真实的启发思维的问题情景,引导学生发散思维,展开想象,积极思考回答问题,培养学生分析问题、解决问题的能力,有效提高课堂教学效率。

三、创设情景,培养学生的综合语言运用能力语言学习离不开它所赖以生存的环境,任何一个语言学习者都是在不断的语言实践中而获得成功的。因此,我们们要为学生创设真实的语言环境,使学生在真实的情境中不断感知、理解并加加以运用,利用

创编对话和表演等,为学生提供了综合语言实践的机会,提高学生用英语思维和表达的能力,使学生在实践活动中发展了语言,提升了能力,达到了学以致用的目的。