7. 声音的产生教学设计及说课稿

教学设计表

课名

学科（版本）

学时

声音的产生

苏教版

1课时

教师姓名

章节

年级

鲍丽芳

第三单元第一课

四年级

二、课标解读

《科学课程标准》指出：“科学学习要与探究为核心”。“探究”既是科学学习的目的，有事科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——实验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习，主动探究的积极性，产生科学探究的热情，让学生体验探究科学的快乐。

三、教学目标

知识与技能：

1.会动手制造声音、对发声物体进行观察，

2.知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

过程与方法：

3.观察、比较物体发声时的状态，并对发声现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

4.在观察、描述的活动中，积极思考交流。

情感态度与价值观：

5.养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 6.学会与人合作，学会交流与倾听。 7.养成尊重事实的科学态度。

布鲁姆认知目标分类

知识维度

事实性知识

概念性知识

程序性知识

反省认知知识

认知过程维度

1.记忆

目标1

2.理解

目标2 3.运用

目标3

4.分析

目标4 5.评价

6.创造

目标5 目标6、7 四、教材分析

本课从探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，让学生在“做”中学。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力。本课在本单元中起承上启下的作用。

五、学习者分析

声音是自然界非常普遍的现象。学生一般对声音有着最直观的感受，但都没有留心去思考过它是怎样产生的。基于学生的现状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

六、教学重难点分析及解决措施

教

学

重

难

点

重

经历观察、实验、比较、点

讨论、交流等活动，掌握“声音是由物体振动产生的”。

难

运用间接观察法和归纳点

法发现物体发声的共同规律。

解 决 的 策 略

主要通过实验、动手操作、观察对声音的产生有一定的感性认识，再利用交互式电子白板等多媒体直观、形象、的优势，帮助学生从实物的实验中探究“声音是由物体振动产生的”。

通过利用电子白板的学科工具，对学生进行兴趣性的导入。教师与学生之间的互动对新知进行及时检测，发现问题及时评价，帮助学生完成从形象─表象─抽象的认知过程，更加直观地突破本节课的认知难点。

七、教学策略

通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程中了解、体验到声音的产生。再通过自己动手操作并观察物体发声时的状态，探究出声音产生的原因。最后，让学生如何停止发生声音从中教育学生不要乱发出一些噪音。教学中，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

八、教学设计

教学环节

起止

时间

环节目标

教学内容

信息技术学生活动

作用及分析 - 2 -

0’00”

-- 5’00”

通过白板里的学科工具中的乐器，让学生通过动手操作观察，唤醒学生对声音的直接认识。

激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫。

一、让学生上台使教师所给的乐器发出声音听完声音后学生谈感受。教师小结

1.用电子白板学科工具中的乐器，使之发出声音，引发思考。

2.

（导入二、学生听声音利用声音得到各种环节除了各样的信息。

导入的功1.这节课，老师带来了许多声音，大能外，还可家一会不妨闭上眼睛来听一听，看你以落实一都听到了什么声音，这些声音都告诉个目标：声了你什么？

音的功能：2.课件播放不同的声音。（鞭炮声、国传递信息。歌、欢呼声、大海的声音、小鸟叫声、即我们可雨声）

以利用声3.说说看你听到了什么声音，这些声音得到各音告诉了你什么？

种各样的板书：鞭炮 海浪 国歌 欢呼 雨 信息。）

鸟叫

4.确实，在我们周围存在着各种各样的声音，它们有的是自然界发出的声

音，有的是人为的，但这些声音都可以为我们提供各种各样的信息。

5. 这节课，我们就一起走进奇妙的声音王国，共同研究《声音的产生》。

新

课

导

入

运用多媒体学科工具辅助教学。使课堂能够活跃起来。

提高学生学习兴趣。

- 3 -

新

课

教

学

5’00”

-- 33’00”

从学生的演示中寻找共同特点，培养学生的观察和让学生用不同的方法使塑料袋和自己的身体发出声音？概括能力。

提问：利用身声音是如何产生的呢？边的物体动并板书课题。画加深声音产生的理解，力求突

出教学重难2.教师小结。 点。 3.通过实验作出猜想

师：同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音，这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来。

师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。

（一）身临其境，提出问题，作出猜想。

使物体发声，初步感知声音和振动的关系。

师：刚才我们听了几组声音，现在让我们亲自来制造一些声音。

师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能用多少种方法让身体发出声音来？在做时请控制音量的大小。

认真观察，说自己的发现。

用不同的方法使塑料袋、自己的身体发出声音。初步感知声音和振动的关系。并做出猜想。通过小组合作的方式去探究声音产生的原因。

形象直观的利用实物演示，最大限度刺激学生的感官，更加直观、形象、生动地突破本节课的认知难点，从而提高教学效率。

在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知

（二）寻找证据，进行验证

1.直接观察发声物体的振动

活动一：

（1）下面我们就来进行第一组活动，老师为大家提供了三样物体：橡皮筋、塑料尺、音叉。请大家按照大屏幕上的要求对这三样物体进行正确的操作，然后把你们听到的、看到的以及其它的感觉填在记录表上。

（课件：活动一：1用手指绷住橡皮筋，弹拨橡皮筋。2压住钢尺的一端，使其- 4 -

1.实验，教师巡视指导。并填实验记录卡。2.学生讨论汇报交流。实验活动停止后，让学生板演填好实

拖拽功能：

互动，思维可视化，移动对称轴以造成认知冲突，明确新知的定义。

识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

得出结论后并互相评比各个小组的课堂纪律和合作结果。接着让学生体会用手摸喉咙讲一句话，感受喉咙振动产生声音的现象。同时教育学生注意保护自己的声带。

大部分露在桌子外面，用手弹拨尺子。验记录卡。3用小锤敲打音叉。）

并投影汇（2）学生活动，填写记录表。

报。

没发声其它的发声

发声时3.学生时的

感觉物体

的状态

操作让音状态

呢？

钵立即停橡皮筋

止。

钢尺

与小组音 叉

成员一起

观察并讨（3）学生汇报。

论如何让（4）通过刚才的活动，关于“声音的一个正在产生”你有什么想说的？

发声的物（5）学生回答。

体马上停（6）声音到底是不是由于物体振动产止声音。

生的，我们先不急于下结论，咱们再同学们来做一个活动。

跟老师一2.间接观察发声物体的振动

起做，用手活动二：

摸喉咙, （1）这次老师为大家提供了两种物

体，分别是小鼓和空塑料瓶。请大家按照大屏幕上的要求对这两样物体进行正确的操作，然后把你们听到的、看到的以及其它的感觉填在记录表上。

（课件：活动二：1把一些绿豆撒在鼓面上，右手敲击小鼓，左手食指按在鼓面上。2往空塑料瓶里放一些盐粒，用嘴在瓶口向瓶里吹起。）

（2）学生活动，填写记录表。

发声

物体

鼓

塑料瓶

没发声时的

状态

发声时的状态

其它的感觉呢？

（3）学生汇报。

（4）通过同学们的汇报我们知道了，当敲击鼓面时，绿豆在不停地上下左右的振动，由此我们可以知道鼓面在振动才发出了“咚咚咚”的声音，当我们向塑料瓶口吹气时，瓶里的盐粒在不停的上下左右的运动，由此我们- 5 -

可以知道瓶里的空气在不停的振动才会发出声音。那么，关于“声音的产生”你又想说点什么？

（5）学生回答。

（6）我们还是先不急于下结论，再来做一组活动。

3.观察物体发声时和停止发声时的不同

活动三：

（1）这次的活动我们要利用两种物体，一个是音钹，一个就是我们自己的喉咙，请大家看大屏幕，我们要怎样进行这次的活动呢？

（课件：活动三：1撞击音钹，使它发出声音，再把音钹按在自己身上。2一个手摸着自己的喉咙，发出声音，再停止发出声音，看看手的感觉有什么不同。）

（2）学生活动，填写记录表。

发声

物体

音钹

喉咙

没发声时的

状态

发声时的状态

其它的感觉呢？

（3）学生汇报。

（4）这个活动也做完了，现在你可以得出什么样的结论了？——声音是由物体振动产生的。

4.小结。

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音是由“物体振动”而产生的。师板书声音是由“物体振动”而产生的。

- 6 -

课

堂

练

习

33’00”

-- 38’00”

这节课同学们做的都非常好，那老师再考考大家（出示练习）

借助学

生已有的学

习和生活经

验进行判

断。培养学

生从生活中

发现问题的

注意观意识和习这节课同学们都能像科学家一样，察，学生利惯。

仔细观察，认真思考。那么有关声音用硬笔到的其它问题，我们下节课再接着探究。

白板上判

断。

师生互动检测新知学习情况，发现问题及时反馈，并进行评价。

直观再现学生的思维过程，使思维过程和活动过程更加可视化，激发学生的学习兴趣，同时也让老师及时了解学生的思维动态。

1.通过本节课的研究，你有哪些收获

呢？

2.配乐朗诵小诗结束这堂课

38’00”

-- 课堂

归纳总结，00”

小结

40’激发学生学与延

习兴趣。

伸

加深学生对声音产生的理解，让学生切实感受到生活中处回顾理清处有科学，知识体系。

体验科学与

生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力

声音的产生

物体：振动→产生

板书声音

设计

停止振动 →声音消失

（白板）

实验记录表的展示

第一组 第二组

第三组

第四组

第五组

附记录单：

- 7 -

《声音的产生》活动记录表

我是这样搜集证据的：

发声物体

橡皮筋

没发声时的状态

发声时的状态

其它的感觉呢？

关于声音的产生，我的预测是： 塑料尺

音 叉

发声物体

鼓

没发声时的状态

发声时的状态

其它的感觉呢？

塑料瓶

发声物体

发声时手的感觉？

停止发声时手的感觉？

音钹

喉咙

我得出的结论是：

- 8 -