资料摘要
《乡愁》教学设计考萨尔·巴依居马一、教学目标: 1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。3、深刻理解作者的思乡之情、更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。二、教学重点:
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3 乡愁优质课教学设计
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关键词：3 乡愁优质课教学设计
正文
《乡愁》教学设计
考萨尔·巴依居马
一、教学目标: 1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3、深刻理解作者的思乡之情、更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
二、教学重点:体会意象和构思对表达乡愁的作用。
教学难点:对诗中四种意想的体会和把握。
三教学过程：
1、导入新课：
故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗--《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
2、作者简介
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
3、朗诵: 1）、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2）、明确感情基调、语速。
3）、划分诗的节奏。
诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。
4）、老师作示范朗读。
5）、指名朗读
4、分析本诗。
1）、这首诗抒发诗人什么样的感情? 2）、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?
3）、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。
4）、通过朗读，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。
小结:乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。
5）再次朗读全诗，体会感情，激情抒怀。
乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢? 是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”! 四、布置作业：
写《乡愁》这一课的练习册
五、板书设计：
乡
愁
余光中
小时侯
邮票
思乡
长大后
船票
后来
坟墓
怀亲
现在
海峡
爱国
文档信息
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关于本教案的常见问题
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