不求甚解第二课时 公开课

《不求甚解》教学设计

张贵泽

教学目标：

1、理解“不求甚解”的含义。

2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

3、学习并掌握道理论证，举例论证的方法。

教学重点: “不求甚解”的正确含义；掌握引用论证、举例论证的方法

教学难点：“不求甚解”与“会意”之间的关系；把握反驳的过程。

课时安排：一课时

课前准备：多媒体、导学案

教学过程与内容：

一、【导入新课】

小游戏：师生共做“米”字操，教师引导：“人要健康多运动，人要聪明多读书，下面我们来学习一种新的读书方法--不求甚解--读书法。”引出新课。

二、【检查预习】

1、生字生词

劝诫（ ） 王粲（ ） 曲（ ）解 狂妄（ ） 要jué（ ） 死kōu( ) 2、作者介绍

邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《***选集》。 三、【导】

速读课文，整体感知课文，思考以下问题！

1、“不求甚解”的字面意思是什么？

明确：“不求甚解”出处 原意：出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。

今意：今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

2、对于我们中学生来说，用这种态度是否可取？

学生各抒己见，教师点拨。

3、世人对“不求甚解”的态度如何？

4、邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？

四、【定】

1、本文属于何种实用文体，依据论证思路划分属于哪一类？

2、驳论文是用文字和别人在思想上打仗，分“破”、“立”两个环节，前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住自己已经占领的阵地。

3、文体知识积累

a.议论文的论证方式 （立论；驳论）

b．什么叫驳论文 （驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。 侧重于驳论的议论文是驳论文。）

C.批驳的方法

⑴直接批驳

①驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳

②驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。

③驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。

⑵间接批驳 驳立结合

D.一般论证思路

先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。

五、【破】

1、（立靶子）对方的观点是什么？

明确：对任何问题不求甚解都是不好的。

2、（亮观点）作者的观点是什么？

明确：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

3、作者是怎么反驳的？

明确：

引出处：引用陶渊明的原话，指出人们断章取义。

释词意：阐述“不求甚解”的两层含义。

援例子：用正反两个事例证明“不求甚解”的读书态度是正确的。

引语录：引陆象山的话，进一步巩固己方观点。

参考资料-课文结构提纲：

第一段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。

第二段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

第三段：全面分析陶渊明的读书态度。

第四段：指出“不求甚解”有两层含义。

第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。

第七段：全面解释“不求甚解”。

第八段：阐述陆象山的语录的意思。

第九段：作结论：不求甚解是暂时的，重要的书必须反复阅读。开卷有益。

六、【立】

1、作者是怎样理解“不求甚解”的含义的？

2、作者采用了怎样的论证方法来巩固自己的观点？

举例论证、对比论证（列宁批评普列汉诺夫；诸葛亮“观其大略”读书法）

道理论证（陆象山语录）

3、本文在举例论证上有什么特点？益处何在？

明确：一中一外、一古一今、一正一反；

4、肯定“不求甚解”的方法，为什么还要反对马马虎虎的态度，这对巩固本文的论点是否必要？

明确：“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。

5、最后得出了什么结论？

明确：“不求甚解”是暂时的；重要的书必须常常反复阅读，才能真正懂得；开卷有益！

七、【思】

1、

本文介绍了哪些名人的读书事例和名言；你还知道哪些名人的读书事例和名言？

明确：

a、宋代理学家陆象山语录：

明确：

读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

b、诸葛亮的读书方法：明确：诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。

c、陶渊明的读书方法：明确：

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

d、鲁迅的“随便翻翻”——广泛的浏览式的读书方法。

鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几叶内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。

2、能力拓展

十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感悟。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。

八、【辩】

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”

这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”

的新意。 九、【归纳总结】

本文先树靶子，将所要反驳的观点摆出来，然后追根溯源，从对陶渊明“不求甚解”的原意分析谈起，阐述了自己对不求甚解的理解，提出了对方观点的偏失。

十、【教师赠语】

古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

同学们，热爱读书吧！知识就是力量！

十一、【布置作业】

完成练习册

十二、【板书设计】

竖靶子

引出处 举例论证 通读

《不求甚解》 释新义 驳论 道理论证 读书境界 啃读

援例子 对比论证 品读

引语录

结上文