5 孔乙己含PPT的教学设计及点评

《孔乙己》教学设计

教材分析：

《孔乙己》是人教版初级中学课本语文第六册第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《孔乙己》主要用以指导小说的赏析，即把握情节，欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法，进而分析这一人物形象塑造的社会意义。这篇小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过人物的外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学设想：

这是九年级学的一篇小说，学生在七八年级也接触过，因此在教学本课时我想设计两课时，第一课时为预习课，主要是想让学生通过自主学习掌握文学常识、生字词及初步认知孔乙己这一人物形象；第二课时为老师的讲读课，通过师生共同合作探究完成小说人物形象的分析及小说的思想意义。

教学课时：两课时

一、知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

二、能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

三、情感目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

四、

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

五、

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

六、教学方法

1．

诵读法

反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．

质疑探究法

小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

第一课

课型：预习课

教学目标：

1、熟读课文，圈点勾画，质疑展示

2、初步认知孔乙己这一人物形象

3、在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力

教学重点：

初步认知孔乙己这一人物形象

教学难点：

在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力

教学方法：读读、划划、写写

教学过程：

一、

导入新课：

1.同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

2.观看《孔乙己》视频，将画面定格在“孔乙己”身上。

3.师：这就是鲁迅笔下孔乙己，在鲁迅众多的文学人物里边，孔乙己是鲁迅先生最喜欢的，为什么他最喜欢孔乙己呢？今天我们带着这个问题走进鲁迅先生的《孔乙己》。

二、出示预习内容

1、我所知道的鲁迅及作品

自由诵读课文，完成以上两个任务。

2、我的积累

(1)词语识记: 阔绰( ) 羼( ) 绽出( ) 拭( )

此外还有：

(2)词语释义: 阔绰:

污人清白:

绽出:

君子固穷:

不屑置辩:

颓唐:

此外还有：

3、跳读课文，筛选信息，完成下面的表格，初步认识“孔乙己”。

孔乙己履历表

姓名

籍贯

年龄

出生年月

学历

身体状况

特长

工作单位

家庭成员

主要社会

关系

生活经历

优点

缺点

三、学生展示：

1、小组内先展示交流表格内容，集合组内的集体智慧。

2、教师选择一名学生上台展示，其他同学补充。

四、课堂存疑：

师：同学们，今天我们初步认识了孔乙己，那么小说是如何刻画这一人物形象的呢？

（在整体感知的基础上，抓住重点，确立下节课的学习目标及重点内容。）

第二课

课型：讲读课

教学目标：

1、分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；

2、探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。

3、指导学生鉴赏小说的方法

教学重点：

学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

学习难点：

孔乙己形象的思想意义。

教学方法：

圈点勾画、质疑赏析

教学过程：

一、导入新课：

直接导入，出示本节课教学目标

二、合作探究：

（一）探究分析人物形象：

1、速读课文，圈点勾画出刻画孔乙己的文字，用笔画出来，并尝试着分析人物性格特点：

例：

(1)肖像描写: 第（）

段，从中可以看出

(2)语言神态描写: 第 ( ) 段，从中可以看出

(3)动作描写: 第 ( ) 段，从中可以看出

2、师生交流：

肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

4、说说孔乙己是个怎样的人？

（二）探究孔乙己的悲剧原因

1、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?

（学习小组进行交流探讨，全班再交流）

例：“短衣帮”的笑

“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁、自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

畅谈“掌柜、小伙计”的笑

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧

更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。

1、教师小结：孔乙己的悲剧原因

（1）根本原因：封建科举制度的毒害。

（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。

（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。

（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。

2、探讨小说的主题

三、我的收获：

今天我们学习了鲁迅先生的《孔乙己》，也认识了孔乙己，那么以后我们如何去鉴赏小说呢？我们不妨以小说中的人物为突破口，去挖掘小说的主题和意义。

四、达标检测：

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

板书设计：孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子——心地善良

主题： 揭示封建科举制度的罪恶

批判国民的冷漠、麻木