7*溜索第二课时教案

导学案 人教版9年级语文下册 7*

溜索

1.阅读小说,学习本文写景的方法。(重点) 2.通过分析人物形象,领悟作者写人的手法。(重点) 3.分析小说简洁凝练的语言,选词炼字的方法。(难点)

朗读法；合作法；探究法。

2课时

第1课时

【情景导入】

导入新课：怒江大峡谷,历来是人们谈之色变的天险。在交通不发达的年代,这里更是死亡之谷。然而,一群马帮汉子,一根溜索加上一颗勇敢的心,天堑在他们眼中如同平地。今天,我们在阿城的小说《溜索》中,去寻找这样一帮矫健勇敢的汉子。

【自主学习】

1.作者简介

阿城,原名钟阿城,当代著名作家。其作品集《棋王》,共包括三个中篇《棋》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。

2.字词积累

锱铢(zī zhū)

瞟(piǎo)

盘桓(huán) ．．．顷刻(qǐng) 千钧(jūn) 战战兢兢(jīng) ．．．顷刻：指片刻,表示行动或事情在极短的时间内完成。

盘桓：盘旋；曲折回绕。

锱铢：比喻极微小的数量。

战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

【阅读感知】

1.阅读课文,概括小说的主要内容。

一个领队带领驮队和我一起溜索的经过。

2.再读课文,理清小说的层次。

第一部分(1－6)：怒江的高峻、险恶。

第二部分(7－22)：领队带领驮队与我一起过溜索的经过。

第三部分(23－25)：过溜索之后,“我”的所见所感。

【合作探究】

一、分析环境描写。

1.作者用大量笔墨描写了怒江峡谷,请分析其表现特色。

(1)运用了烘托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。

(2)描写怒江峡谷的险峻时,注意变换角度,将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

(3)通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒写了我初次直面峡谷时的

导学案 人教版9年级语文下册 震颤、惊恐之情,让读者如临其境。

——以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用？

(1)……心下大惑,见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。

“前面牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐,烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”,我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。

(2)牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失去了神,皮肉开始抖起来。……牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄,……这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。……

逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

(3)牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。

侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我“顺风出一口长气”,牛和我仍然相互映衬。

二、分析人物形象。

1.领队是小说中的重要角色,文中写领队比较分散,请结合小说内容,简要分析领队形象。

(1)快到怒江峡谷时,领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)溜索前领队下马用手“敲一敲那索”“哑声问”余下的汉子们是否可还歇,带我溜索时提醒我不要看下面,这些细节都体现出领队细心、认真、负责及关爱他人的品格。

(3)领队用眼“瞟一眼”立即有汉子站出来,表现出领队受人尊敬的地位,也体现出他和汉子们配合默契。

(4)领队打着尖细的呼哨,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

2.文中对其他的马帮汉子也有详细的描写,请概括他们的形象。

身手矫健、无所畏惧。

三、探究主旨。

本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究作者的写作意图。

作者详写飞渡峡谷的情景,赞颂了人在自然面前接受挑战,战胜艰险的勇气,团结协作,相互信任,关心爱护的精神,表明人会在艰苦磨炼中成长。

第2课时

【复习旧课

导入新课】

上节课,我们感受了马帮汉子的矫健勇猛,本节课,我们将重点赏析小说的语言特点。

【合作探究】

一、结合小说内容,赏析语言。

1.用词精妙传神。

写马帮首领“用小腿磕一下马”,这里的一个“磕”字,准确表现了首领与马的默契关系,马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。

写鹰：“旋了半圈,忽然一歪身,扎进山那侧的声音里”,一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特

导学案 人教版9年级语文下册 点。

写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动,但在马帮的汉子们眼里,却是“飞快地垂下去”的。这里作者化静为动,赋予绝壁以动态感,有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点,让人触目惊心,为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。

写怒江：“怒江自西北天际亮亮而来”。“亮亮”有力传达出在高处眺望怒江的视觉感受。

写首领：“眼睛细成一道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身看峡,腮上绷出筋来”。“细”“绷”等词语的选用,将首领的神态写得栩栩如生。

写汉子过溜索的动作,三次使用“小”字,将人在溜索之上,快速划过怒江峡谷时,人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。

写汉子抽烟时笑着看“我”胆战心惊过溜索的情景,一个“扯”字,活画出汉子笑看胆小者的神态。

2.比喻新奇,巧妙传神。

(1)“铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”。

将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”,多么新颖别致的比喻啊！

(2)“首领与两个汉子走到绝壁前,扯下裤腰,弯弯地撒出一道尿,落下不到几尺,就被风吹得撒开,顺峡向东南飘走。万丈下的怒江,倒像是一股尿水,细细流着”。

将马帮汉子对怒江撒尿的情景,写得很逼真,而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿水,细细流着”,看似粗俗,实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野,俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景,淋漓尽致地表现出来了。

3.平中见奇,回味无穷。

(1)“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”。

用“移来移去”写天空中的鹰,普通、直白、却写出鹰在空中滑翔的姿态。

(2)“首领稳稳坐在马上,笑一笑”,“首领缓缓移下马”。

“稳稳”“缓缓”等词语,写出了首领的从容、镇静和胸有成竹的动作神态。

(3)“猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前”。

“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用,将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在眼前。

4.人物语言简洁明快,干净洗练。

(1)“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消。’”

多么简洁的对白！汉子们之间的默契,尽在不言中。

(2)“(首领)曲着眼望那鹰,说：‘蛇？’几个汉字也望那鹰,都说：‘是呢,蛇。’”

每句对话,惜墨如金,又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。

二、布置作业。

1.选择自己欣赏的句子,反复诵读。

2.依照本文的环境描写,写一个片段。

【板书设计】

溜索

情节：一群马帮汉子带着驮队过溜索

环境：怒江——高峻、险恶

人物：马帮汉子——矫健勇敢

导学案 人教版9年级语文下册 我——胆小胆怯

【知识拓展】

课外阅读阿城的另一篇小说《棋王》,感受小说的特色。