十五从军征第二课时教案

大连市花园口经济区明阳中学

课

题

课

型

讲读课

20.古代诗鉴赏

课

时

第1课时

授课对象

初三学生

授课教师

薛贵青

【知识与技能目标】

掌握诗歌鉴赏的方法

教学目标

【过程与方法】

通过课内古诗词的赏析，学会解答诗歌鉴赏题目

【情感态度与价值观】

体会诗歌中的优美意蕴 教学重点

教学难点

教学方法

学习掌握诗歌鉴赏的方法

通过课内古诗词的赏析，学会解答诗歌鉴赏题目

讲授法、练习法

教学资源

多媒体 教学内容及进程

教学内容

进程

教师活动

学生活动

时间分配

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回顾上节课诗歌的主要内容，交代本节课的教学目标导入

1、让学生掌握解答各类不同角度鉴赏诗歌的方法2、学习在写作中运用诗歌名句.

3分钟

一、课前检测 略

二、

（一）诗歌鉴赏的步骤

1、

读懂诗歌

2、

想象画面

3、

体悟情感

（二）读懂诗歌

——三分诗意七分读

以诗歌的题目作为切入点。（一般题目中会揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等信息）

结合诗歌作者。（确定朝代、诗歌风格、思想内容等）

教学环节

借助注释（了解作者创作背景，读通诗歌内容）

联系所给题目（有时对读懂诗歌有意外帮助）

（三）走进内容

总体上，从形象入手，找出意象，感受意境，体会情感。

形象（诗歌中创作出来生动具体的，寄寓作者理想和情感的具体形象。包括具体的人、景、物）

意象（寄托诗人情感的物象，诗歌中具体描绘到的所有事物）

意境（将所有寄托诗人情感的物象综合起来构建的让人产生想象的境界。）

（四）诗歌鉴赏角度

1、诗句营造了一种怎样的意境（实质在问：诗歌描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情）

①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要用自己的联想和想象加以再创造）语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。（一般用两个能准确体现景物特点和情调的双音节词如孤寂冷清、优美恬淡、萧瑟凄凉、雄浑开阔等）

教师讲解

景物，用自己的语言再现画面（要忠实于原诗，

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③分析作者的思想感情。（表达了作者怎样的情感。）

即：诗句描绘了怎样的景象+突出了怎样的氛围+表 达了诗人怎样的情感。

2、古代诗歌赏析字词（提问方式）

1、这一联中最生动传神（最具表现力）的是哪个字？为什么？

2、某字是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？

3、某字历来为人称道，你认为它好（妙）在哪里？

4、某词富有深意，结合全诗加以赏析。

5、请分析某字或某句在哪一方面的表达效果。

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

古代诗歌“赏析字词语言”通用的答题思路

（1）陈述对象或态度：直接指出关键字词，

或表明观点态度。

（2）解释含义：解释该字在诗句中乃至在全诗中的含义，包括其表层意义、潜在意义、比喻意义、双关意义等。

（3）描述景象：展开联想，描述该字所在句的景象。

（4）指出用法：指出该词在诗句中的活用现象或修辞手法。

（5）点明作用：点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或突出了什么样的主旨，或在结构上起了什么样的作用等。

解释字词意思+描绘该字词所在诗句的景象（写出了什么）+表达了作者怎样的情感

（四）课内古诗词讲解

根据《望岳》解答下列两个问题

请用简洁生动的语言描绘“造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。”两句所展现的画面。 “阴阳割昏晓”中的“割”字使用精当，请简要赏析。 巩固练习

学生练习

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绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注释：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，

暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的意境？请简要分析。

（五）修辞角度赏析诗歌

比喻

拟人

小组合作

通感（运用了什么感官，将哪几种感官互通，教师讲解、学形象鲜明具体可感）

生回顾

对比（以强烈反差突出事物怎样的特征，强化

作者怎样的思想感情）

反问（加强语气，表达强烈情感）

夸张（引起丰富联想，突出事物怎样的特征，

鲜明地表达出作者怎样的情感态度）

解题方法

1、确定修辞方法

2、结合诗句分析

3、分析修辞表情达意作用

4、表达的思想内容

从修辞的角度赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

牛刀小试

渔家傲·春词（节选）

（宋）朱服

小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。

自主练习

恋树湿花飞不起，愁无比，和春付与东流水。

【注】和春：连带着春天

请从修辞角度赏析词中划线句，并说说寄

寓了作者什么情感。

（六）将名句运用到写作中

1、引作标题

2、引作题记

3、引作开头

陈子昂有“前不见古人，后不见来者。”的孤寂；龚自珍有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的奉献；陆游有“山重水复疑无路，柳岸花明又一村。”的豁达。历览前贤，

讲授

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我发现选择竟有如此丰富的蕴涵。背负着五岳的沧桑与巍峨，他们有一种亘古不变的声音呼唤：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”

——《选择》

4、引在中间

5、引作结尾

引用“会当临绝顶，一览众山小。”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”两句诗的意境写一段登山的意境描写。

练习作业

诗歌鉴赏角度

运用诗句写作

赏析诗句

题目

板书设计

品析字词

题记、开头

修辞角度

中间

结尾

布置课后作业

引用“会当临绝顶，一览众山小。”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”两句诗的意境写一段登山的意境描写。

教学反思

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