满江红（小住京华）教学内容分析

《满江红 小住京华》教案

教学目标：

知识目标：理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

能力目标：学习作者借典故抒情的方法。

情感态度价值观：学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：

学习作者借典故抒情的方法。

教学过程

一、

导入

大家可知历史上最拽的几位女子？长孙皇后（唐太宗）——最贤惠的女人，上官婉儿——巾帼首相第一人，貂蝉——最早的女间谍，李清照——最有才华的女人，文成公主——最成功女外交官，

秋瑾——最豪气的女人。在国家民族面临危亡

的时候，巾帼不让须眉的一代女侠秋瑾，抛家弃子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的生活，去追求民族振兴的方法，把“最有豪气的女人”这样的称谓献给这样的女英雄的确是实至名归。

二、

作者简介

1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。秋瑾又是中国近代文学史上杰出的女才子,其诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。

三、

创作背景

这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。1903年王纳资捐得户部主事，秋瑾随王去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。 四、初读感知

1、

听朗读，注意重点词语解释

2、

翻译全词

小住京华①，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚②，八年风味

徒思浙③。苦将侬，强派作蛾眉④，殊未屑！

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

身不得，男儿列；心却比，男儿烈⑤！算平生肝胆⑥，因人常热，俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿⑦！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的

时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

五．精读品味，合作交流

1、开头几句属于什么描写？有何作用？

属于自然环境描写，交代时间和地点，化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句来描写明丽的秋色，反衬了自己初离家庭时的矛盾心情。

2、“四面歌残终破楚”引用了哪个典故？有何作用？

用《史记 项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻自己终于冲破家庭牢笼，同时暗指当时列强进逼，中国前途危殆，表明她正在担忧国家的危难。

3、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”这一句

写出了作者什么样的心情？

不能做男儿的遗憾之情。

4、“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”这四句表达了词人的什么感情？在用词上有什么特点？

这四句投射着词人不甘于现状的慷慨激情，更是词人力图冲破闺阁束缚誓超男子的真实写照。她运用“身”与“心”、“列”与“烈”谐音但意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向。

六、深入探究

结合自身生活，谈谈你读了秋瑾《满江红》有怎样的体会。

七、小结本词

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

词人参加革命前的复杂矛盾的心情（走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志）。

2.再读这首词，把握语速、语调、感情

八、展示相关评论

九、拓展延伸

赏析岳飞的《满江红》。

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。

十、．作业：背诵并默写这首词

十一、教学后记

从课上效果来看，教学目标基本达成。学生基本上已经理解了这首词的含义。对于学生不解的东西，我做了补充，应了“知人论世读经典”的读书方法。但本节课也有明显的不足之处，对学情了解不够，因学生缺乏诗人的经历，领会作者情感、把握诗意可能有一定的困难。