16*孤独之旅ppt配用优秀教学设计

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孤独之旅 教学设计

教材解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。

情感态度价值观

1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教法学法：1、点拨法，自主合作探究法

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、

导入新课

听歌曲《阳光总在风雨后》

同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、

走近作者

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。

2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。

三、了解背景 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了

一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好

的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

四、

检查预习

正音：乱窜（cuàn ） 给予（jǐ ） 戳破（chuō ） 万顷（qǐnɡ

）

掺杂（chān ） 觅食（mì ）

撩逗（ liáo ） 纯粹（cuì）

积累下列词语：

厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

五、速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。

1、陌生的天空和陌生的水面

2、从未见过的面孔

3、没有其他声音，天地又如此空旷……寂寞

4、已无一户人家

5、惟一的炊烟

6、想听到声音，……然而，这不可能

7、最大的敌人，……就是孤独

8、一连十多天遇不到一个人

9、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独

10、已根本不可能回避孤独

六、理清小说的故事情节 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。（辍学放鸭）

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

（赶鸭芦荡）

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

（突遇暴风雨）

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了

（长大坚强）

七、分析人物心理

查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程

1. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 感到茫然

2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 感到害怕

3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 缓解恐慌

4.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 依然恐慌

5.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 感到孤独

6.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

面对孤独 不再恐慌

7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

8、望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 长大 坚强

杜小康的心理是如何变化的？ 出发时： 茫然，恐惧

到达芦苇荡时： 害怕，胆怯

安顿之后： 感到孤独

时间久了： 不再忽然地恐慌

那天雨后天晴： 坚强。

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 心理描写展现成长过程

感到茫然 感到害怕 缓解恐慌 依然恐慌 孤独逼近 面对孤独 不再恐慌

长大 坚强

第二课时

八、探究人物形象

1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？

他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子

2、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？

题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义是：

①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

③、对前途的恐惧与无奈。慢慢放鸭，路何处是尽头？

这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。

文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他声音，天地又如此空旷。”

九、环境描写探究

跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

(1)

2、4段．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，

(2)13段,写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，

(3) 10段,有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，

烘托出杜小康无比寂寞的心情；

15段,晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭

子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

4)21段,有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，

33段,当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了， (5)36段,有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。

２、以芦苇作为人物心理变化的见证。

３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。

面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。

这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。

鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。

环境描写 小说的自然环境

为人物成长提供了一个广阔的背景。

（1）鸭群。

鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；

鸭子是杜小康成长的借助。

（2）芦荡 芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）风雨

暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

十、探究主题

课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

十一、作业

读书贵在感悟和联想，而作品贵在能引起读者的共鸣。杜

小康在孤独中成长的经历让人感动，你一定也有这样的成长经历，试着把它写出来，让大家体味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真实感人。

板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物： 杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

鸭群

环境： 芦荡 人物成长的广阔背景

风雨