6 变色龙教学设计(第一课时)

变色龙教学设计（第一课时）

伏虎中学：何俊梅

教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解小说的故事情节。

（2）理解主人公的人物形象及小说的主题思想。

（3）理解细节描写对人物刻画的作用。 2、过程与方法：

从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感态度与价值观：

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演

，尽情扮好学习主人这一角色。

教学时间：3课时

第一课时：

[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

教学工具：ppt

录音机

教学过程：

一、情境导入，激发学生学习的兴趣。

在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤颜色随着周围物体的颜色而变。在我们生活中，也有这么一种人，他们善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。

二、资料助读

（一）作家及作品：契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫

泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 （二）时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇

（四）课前检测

1.正音正字：

契诃夫：（hē） 沉静：文中指环境寂静。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。

恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

2.小说三要素： 、 、 。 三、诵读，整体感知文意：

1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么? 3．文中主要写了奥楚蔑洛夫哪些方面的变化？边读边勾画批注出来，从中看出他是个怎样的人？

4.

讨论：变色龙变来变去，有没有不变的地方？

四、讨论、明确 1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3．奥楚蔑洛夫是个反复无常、见风使舵、媚上欺下，不知羞耻的沙皇的忠实走狗。

4. 变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。

不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

五、说话训练：概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求：1．简要概括。

2．注意情节的连贯。 六、拓展与延伸：从这桩案子审理的结果看，人不如狗，请同学们说说我们知道的有关狗的俗语或成语。

七、作业：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。