24*刘姥姥进大观园教学实录及点评

《刘姥姥进大观园》

教学设计

冀州区第四中学 李彩霞

教学目标

（一）知识与能力

1、读懂课文，整体感知文章主要内容

2、整体把握人物形象，了解细节描写刻画人物的写法

3、初步了解《红楼梦》和曹雪芹。了解文中是如何描写贾府这一典型环境的

（二）过程与方法

1了解文意，概括内容

2．品读细节描写的语句。

（三）情感态度和价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

(三）

教学重点难点

教学重点

1．把握课文的结构内容。

2．分析各具情态的,学习刻画人物的方法。

教学难点

体会作者写这场“笑剧”的用意。

教学媒体

教学课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入：

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，你知道这个人是谁吗？（生：刘姥姥）今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。

二、新课探究：

（一）简介曹雪芹和《红楼梦》

观看视频动画，然后回答问题

，师进行精炼总结。

（二）检查预习：

1、（课件出示）学生根据搜集的资料简单说说刘姥姥的人物背景和三次进大观园的内容：

婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京作小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家

业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。 一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

2、读准字音（课件展示）

3、用一句话概括文章主要内容：吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥上演“笑“剧”。

（学生复述故事情节）j教师强调复述故事情节要抓六要素

（三）自主活动探究

1、勾画出文中描写“笑”的语句，说说每个人的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点

2、看完笑剧后，你觉得刘姥姥可笑吗，看过笑剧，你的心情如何？

3、作者借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？课件出示：

教师提示：（结合文中语句发表看法）

学生分小组自主探究，教师参与指导

小组代言人归纳总结，并展示

教师明确：

1、凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出他们善于计谋，爱耍小手段，取笑捉弄人的性格特点

探春史湘云的笑自然流露，反映出他们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑极力控制，反映出含蓄、矜持、有教养、谨慎的性格同时也表了她体质虚弱；

宝玉笑的时候滚到贾母的怀里，反映出他的顽皮天真、恃宠、孩子气的性格特点；

惜春小的肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气、但又不敢和宝玉争宠的性格特点；

王夫人的笑，笑出了家庭女主人的地位，对侄女不便张扬，保持雍容华贵；

教师小结：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细致的描写，巧妙地表现了他们各自的身份、地位、年龄、性格特征和体质特点，描绘了一幅封建礼制森严、长幼尊卑有序的封建社会透视图。也从侧面表现了

刘姥姥演技的高超，曹雪芹绝不是一般化的在写他笔下的人物都在笑，而是具体的富有个性的写出人物在怎样笑。一笑传神，令人拍案叫绝。

2、刘姥姥是可笑的，憨态可掬，小心翼翼，滑稽可笑

刘姥姥是可怜的，同样是老人，贾母一呼百应，而刘姥姥只能成为别人取乐的工具，为了环境的需要，以报答贾家的恩情，同时以此获得别人的同情，希望得到一些恩惠。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯同情的眼光来塑造刘姥姥这位市井小民形象看过这场笑剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。

3、教师明确：从刘姥姥所见贾府吃早饭时各种用具的奢华，如“裹着一把乌木三镶银箸”“一张小楠木桌”“老年四楞象牙镶金的筷子”“一两银子一个的鹌鹑蛋”映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责

（四）观看视频，回味描写

让我们轻松一下，一起观看视频片段，在笑声中去回味曹雪芹的精彩描写

三、教师结束语：

红楼梦是一部百科全书，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文红楼无数层，希望你走进它，能发现它的别有洞天！

四、作业布置：课外阅读《红楼梦》关于刘姥姥的章节，综合评价刘姥姥。

教学反思：

这堂课就在热热闹闹中结束了，但是《红楼梦》说不尽的，正所谓“仁者见仁智者见智”。对于《刘姥姥进大观园》这篇课文，不同的人有不同的解读，而我在对这篇课文的解读的过程中，查阅大量资料，在反复思考中，得出了以下认识：

作者曹雪芹在描写“诗礼簪缨之族”“钟鸣鼎食之家”的荣宁二府和花团锦簇，美女如云的大观园中，不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境，人物极不协调的刘姥姥，创作这样一位人物目的是让刘姥姥起着穿针引线的作用：刘姥姥一进大观园，作为故事的开端；二进大观园，则深入其中，引出贾府衣食住行方方面面；三进大观园，亲眼目睹贾府的衰败。总体而言，刘姥姥三进大观园，见证了贾府的盛衰，也在一定程度上成为小说的贯穿线索。是大观园的一个

“全景相机”。

其次，刘姥姥对其他人物的衬托作用。曹雪芹用他的如椽大笔，塑造了刘姥姥这个令人难忘的小人物。不仅如此，在塑造刘姥姥这个人物的同时，作者还过刘姥姥勾画了全书重要人物的一些性格侧面，使这些人物形象更加丰满，复杂和具体化。

更为重要的是，刘姥姥这一形象升华了《红楼梦》的主题，拓展了其思想内涵。刘姥姥一进荣国府显现的是贾府的权势，那么刘姥姥二进荣国府重点写的则是荣国府的豪富。揭露荣府的奢靡生活，把封建社会地主阶级与农民阶级的这种无法调和的矛盾借着刘姥姥的眼睛展现在了众

人的面前，也使我们对罪恶的封建社会有了更深的认识。 基于以上几点认识，我把教学的重点放在了“对刘姥姥人物形象以及刘姥姥在《红楼梦》这部书中的作用”这两方面的解读上。

在课堂上，学生表现较好，比较积极踊跃，对于人物分析肯开动脑筋，让我看到了学生中蕴藏的可贵的参与意识和敢于思考的精神，他们敢想敢说，大胆思维，大胆发言，而且能言之有据，言之有理，在教师的点拨下，教学重点得以突破和落实。同时，它让我深深意识到，教师在教学过程中应当热情鼓励学生独立思考，敢于提出不同见解的精神，更要对不同的理解予以及时中肯的评价，并引导学生在探究、碰撞的动态中求得理解的深化，使学生的独立思维能力得到生动、活泼、主动的发展。 有点遗憾的是，在教学过程中，时间分配有点前紧后松，致使对于“揭露荣府的奢靡生活”这一主题的解读和挖掘不够透彻，思来想去，归根结底还是在有些环节的设置上欠合理。

备一堂课，就如同一场艰难的孕育，这一过程中需要用心用情，而一堂好课的生成，就如同一生只有一次的生命一样弥足珍贵，这意味着教师要对学生的每一节课负责，课堂之上不仅要追求一种简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，而且要追求一种纯朴而不雕琢，创新而不因袭的美感。

在这一点上，我想，我会不断地为之努力。