《艾青诗选》如何读诗教学设计

《艾青诗歌鉴读会》

厦门外国语学校

范蕾

教学目标：

1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。

2.指导学生诵读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。

3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行探究。

4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌赏读会。

教学重点：指导学生诵读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。

教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行探究。

教法学法：诵读法，赏析法，探究法

教学时间：1课时

教学过程：

一、导语

“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。”诗人牛汉这样说，为什么是个“大形象”呢？具体体现在哪里呢？

这一阶段，同学们进行了精心的准备，今天我们就要进行一场艾青诗歌的赏读会，把自己喜欢的艾青的诗歌，声情并茂地朗诵出来，让其他同学感受艾青的诗的内容和情感，感知艾青的“大形象”。 二、作者简介

艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

20世纪30年代作品风格

他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

1978 年以后作品风格

这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。

三、小组诗歌赏读会

第一小组：熊舒婷《给太阳》

第二小组：

叶茗薇《黎明的通知》

教师范读《我爱这土地》

第三小组：杨牧雨《大堰河——我的保姆》

第四小组：苏冠阳《光的赞歌》

四、读诗方法指导

（一）品味诗歌的语言。

（二）把握诗歌的意象。

（三）体味诗歌的情感。

（四）体会诗歌的理性美。

五、专题探究 探讨诗歌的意象 艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内涵。

探究示例 艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。

“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 “太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。 六、课堂小结

通过艾青诗歌赏读活动的开展，我们深刻领会了艾青“大形象”的含义。“大形象”代表的是内容广泛、思想浑厚、情感深沉、手法多样、艺术圆熟。他践行“朴素单纯集中明快”的美学主张，是新诗的代表性人物。

诗歌是华夏民族历经千年的优秀传统文化的精髓，在弘扬优秀传统文化成为新时代实现中华民族伟大复兴的必要途径时，诗歌文化的继承与发扬也成为重要一环。

七、布置作业

1.五月的第二个周日是母亲节，在这样一个不平凡的日子里，我们想为日夜辛劳的母亲献上属于她们的爱的诗歌，请从冰心的《繁星春水》中选取歌颂母爱的诗篇，把握意象带着情感诵读给你的母亲，献上对母亲最真挚的爱与祝福。

2.自主阅读推荐

：《泰戈尔诗选》《荷叶母亲》

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读诗方法指导

一、品味诗歌的语言。

二、把握诗歌的意象。

三、体味诗歌的情感。

四、体会诗歌的理性美。