20 曹刿论战课件配套优秀获奖教案

课堂教学设计表

所在学校：学科名称：授课班级：设

计

者：联系电话：设计时间：电子邮箱：

鄂托克旗乌兰镇中学

初中语文

231班

田霞

15247739446

2019年3月13日

406982279@qq.com

2019年2月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

《曹刿论战》

语文

田霞

授课班级

所属学校

231班

授课时数

第2课时

鄂托克旗乌兰镇中学

课程标准：

1.

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2.

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

3.

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

本节（课）教学内容分析

第二课时以分析文章内容为主，在掌握理清思路能力的基础上，分析人物形象，锻炼口语表达能力

。通过合作的方式，共同探讨、分析作品的主题和艺术魅力。

本节（课）教学目标

知识和技能：理清文章思路，分析主要人物形象，把握曹刿的战略战术和民本思想。

过程和方法：自学、合作学习、展示。

情感态度和价值观：理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。

学习者特征分析

这个阶段的学生，正处于初三学习的疲累期。他们对于学习没有太大的热情，单纯的希望知识可以直接被消化，不愿意主动去探索。可这个阶段的学生也有了相当的积累量，很多的知识和能力是可以通过自学和探究获得的，介于这种情况，本节课的设计以学生合作探究学习为主，展示为辅，帮助学生建立学习热情和主动性。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 基础

提升

具

体

描

述

语

句

全体同学可以通过自学，梳理故事情节。通过合作，设计板书。

分析主要人物形象，把握曹刿的战略战术和民本思想。

1

3 拔高

体会作品的艺术魅力。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

理清文章思路，分析主利用自学、合作探究来设计板书，推选代表讲要人物形象，把握曹刿的战解的方式完成。

略战术和民本思想。

理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。

通过讨论、展示、教师小结的方式来完成学习。

教学难点

课前对学生的要求

疏通文意，积累文言词汇，了解“长勺之战”的相关历史。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

1 1 基础

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

课件

设计板书提示。

讨论提

出示提示，能够10分呈现

自制

示

激发学生层层思考。

钟

在讨论学习之总结作后，一段总结陈述，品艺术呈现

1分钟

自制

可以帮助学生建立魅力。

总体概念。

2 3 拔高

课件

课堂小结。

3 4 5

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

学生自主设计并展示、讲解。

2

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

采用我旗的四环节教学，基础知识同学自主学习掌握，疑难可以通过合作探究来解决，教师在适当的时候加以引导和总结。学习之后由反馈，形成一个完整的学习链。

学习内容呈现方式

基于主题的

□基于案例的

基于问题的

基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 探究发现模式 □问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

课件呈现。

3 □集体化学习

□个别化学习

小组合作式学习

小组协作式学习

多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

学习的完整性。

明确本节课所回顾第一课时所 回顾。

导入

学。

新课

出示学习目标。

集体分析。

学内容。

自学理清思路，合作设理清文章思路，计板书，小组推选代表展示课件呈现提示。

设计板书，出示提示。

学习

讲解。

新知

利用板书分析详讨论、分析，得出结论。

略，进而解题。

分析曹刿这一人 分析人物形象并说出

物形象。

依据。

分析取胜的原 讨论、探究，找出依因，进而总结文章主

据。（合作完成）

旨。

小结全文，回顾 做笔记。

学习目标。

帮助学生建立讨论、设计的方向。

为分析人物形象做铺垫。

学习重点。

突破难点。

总结陈述。

有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗? 结合巩固

课文的具体内容，谈 积极思考、展示。

练习

谈你对鲁庄公这个人物的认识。

利用板书背课文。

试背诵。

个性化教学

课件呈现。

反馈练习，了解课堂掌握情况。

为学有余力的学生所做的调整: 1.在分析人物形象之后，本预计直接总结文章主旨，但为了能够拔高，特加入了“长勺之战”取胜原因的分析，进而总结文章的主旨和艺术魅力。

为需要帮助的学生所做的调整: 1.为了照顾到大多数同学，特意加入了“板书设计”这一环节，希望通过共同学习，让每一位同学都可以参与、展示。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 2 3 4 2

提升

检

测

题

的

内

容

有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗? 结合课文的具体内容，谈谈你对鲁庄公这个人物的认识。

4

5

形成性评价

本节课，学生在自学、合作探究的过程中，能够有自己的体验和理解。能够准确的把握人物形象，分析作品的主题，并且能够尽自己所能的使用普通话展示自己的想法，且语言组织流畅，有自己的想法。

教学反思、总结

初三的学生，调动学习的积极性尤为困难，但是通过本节课的学习，我发现只要老师想办法，学生还是可以主动学习的。在课堂交流中，如果老师可以用精准的鼓励语激励学生，亦可以调动学生的学习积极性。问题讨论、展示时，能够帮助他们靠近中考，我认为这是成功之处。遗憾的是，在最后反馈分析鲁庄公人物形象时，没能及时纠正他们的答题模式，应先确定同意或者不同意，然后从文章中找依据来分析人物形象。这个课后仍需重新辅导。

感谢、其他

由于学校的多媒体不兼容pptx格式的课件，所以开始的目标出示和讨论提示只能以口头的方式来呈现，幸亏纪金山老师的及时帮助，为我解决了多媒体的问题，才能使后面的课程内容顺利完成，在此对纪老师表示感谢。也感谢牛彦梓老师全程为我录课。

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