有创意地表达教学设计实例

诗词赏析中的敲门砖

九年级课外古诗词赏析技巧复习

（教案）

成都市青白江区龙王学校

张忠秀

教学背景：

这是一堂接近中考时上的诗词赏析复习课。我所教的班级的学生是学校选过优等生后剩下的基础班的学生，这些学生的基础差，底子薄，他们在学习过程中对于一些比较难的问题不具备解决的能力，所以在平时的练习中，他们对于课外古诗词赏析题、课外文言文翻译题等都是放弃的。但是临近中考，他们对于古诗词、古文的实词、虚词都有一定的积累，有了这些积累，还需要交给他们一些赏析的技巧，增加学生在中考中的得分率。基于这种考虑，针对我们班上的复习的实际情况，设计了这样的一堂课。

教学目标: 1、复习并掌握课外古诗词赏析的基本知识。

2、了解古诗词赏析题中的一些关键信息的出处及这些信息的作用。

3、培养学生在古诗词赏析题中提取关键信息的能力。

4、能够运用这些古诗词赏析的基本知识和诗句中的一些关键信息赏析诗词。

教学重点：

1、掌握课外古诗词赏析的基本知识。

2、运用课外古诗词赏析题中的关键信息并结合古诗词赏析的基本知识赏析古诗词。

教学难点：

培养学生在古诗词赏析题中提取关键信息的能力，能够运用这种能力赏析古诗词。

教学准备：多媒体课件

学生学案

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话引出课题。

中国有着上下五千年的古老文化，在这条文化长河里，诗词是又是最闪亮的一刻珍珠。课外古诗词赏析题，历来就成了同学们认为最难啃的一块骨头，面对这种题型总是望而却步。实际上这种题难是难，也有着一定的解题技巧，今天我们就来找找隐藏在题中的敲门砖，慢慢敲开课外古诗词赏析的大门，找着古诗词赏析的道。齐读课题。

二、古诗词赏析基础知识复习。

（一）诗词的分类。课外古诗词我们按照作者的情感表达把他分成了四类：（课件出示）他们分别是忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感。在忧国伤时这个大类别中又将诗歌分成了三类，他们分别是：反映离乱给人民造成的痛苦，揭露统治者的荒淫残暴，对国家民族命运的担忧。对于建功报国的情感有分成了三类，那就是：建功立业的渴望、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹。在思乡怀人中又将情感细化为四类，他们分别是：羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人。在生活杂感中还有四类：寄情山水、田园的悠闲，昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀，青春易逝的伤感。

（二）诗词中常用的修辞手法。

明白了诗词的分类，还要知道诗词中的修辞手法，他们除了同学们比较熟悉的六比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典种外，还有两种，那就是互文和借代。说起比兴，我们能够想起的是我们学过的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”先说“雎鸠”鸣叫，实际是为了引出后面的“窈窕淑女”说到比喻，我们想起了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”将“愁”比作“一江春水”突出了愁绪的绵长不绝。一说到“红杏枝头春意闹”我们想到了这是拟人，一个“闹”字将红杏人格化，突出了春天景物的生机勃勃。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”将庐山瀑布的壮观景象进行了极度的夸张。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这是大家熟知的双关，表面上晴天的晴，实际是感情的情。我们这学期学过的“马作的卢飞快”“亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐”这些都用典。

（三）常见的抒情方法。

1、直抒胸臆，如陈子昂的《登幽州台歌》整首诗都在表达自己功业难就，空怀壮志的悲愤。2、借景抒情，如王安石在《泊船瓜洲》中写到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中借明月表达了作者对家乡的思念。3、寓情于景。古诗中一切景语皆情语，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”全诗没有一个字说惜别，没有一个字说伤怀，但伤怀惜别之情却悠悠不尽。4、托物言志，托物言志最显著的特点就是表面上写物，实际上表自己的志向或者是情感，就像于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”还有郑燮的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”5、用典抒情，6借物喻人；7叙事抒情。

（四）常见的描写手法。

常见的描写手法1、渲染；2、衬托；3；白描；4、动静结合；5、抑扬结合；6、正面和侧面结合；7、虚实结合；8、以乐景写哀情；9,、点面结合；10、明暗结合。

（五）常见的考点。

1、概括主要内容；2、诗句赏析；3、情感分析；4、画面描述；5、意象作用；6、炼字。

三、探究诗词赏析的技巧。

（一）分析探究,得出技巧。

师生一起赏析陆游的《剑门道中遇微雨》

课件出示：剑门道中遇微雨①

陆游

衣上征尘染酒痕，远游无处不消魂。

此身合②是诗人未③，细雨骑驴入剑门。

注：①宋孝宗乾道七年冬，诗人从抗金前线的南郑调回到后方成都，途中写下这首诗。②合：应该。③未：表示发问。

以及相关的赏析题。学生独立思考并完成练习。完成后同桌交流并在全面交流。说说自己的答案是怎样得来的。没有找到答案说说你自己卡在哪里？根据学生的回答得出总结并板书，课外古诗词赏析的五块敲门砖那就：关注题目，关注作者、关注注释，关注考题，关注诗眼。

（二）初试牛刀，感受技巧。阅读《云》《山中问答》《宿牛群头》，在朗读的过程中找出诗歌的敲门砖，从这些敲门砖中你能找出那些信息。《云》更多的是关注题目，从题目中看出这是一篇协什么的诗歌，他应该用什么样的抒情手法。作者看到何苗苦尽，那种内心的着急溢于言表，而此时的云却悠闲的化作一座座奇峰来展示着急。《山中问答》可以去关注作者，作者是李白，他是浪漫主义诗人，同时从题目中可以看到作者寄情山水的闲适之情，从“闲”字中感受作者的情感，还有就是从流水的去可以感受作者对时间流逝的感慨。《宿牛群头》中一定要关注注释，在注释中的题目让我们知道这是一首羁旅诗，但是羁旅诗中的情感有是不一样的，很多羁旅诗的情感是羁旅途中的孤独与愁苦，但是这首诗中写的是羁旅途中的闲适之感。这首诗经常会用于考试赏析题中的比较题,和我们学过的其他的羁旅诗做比较,得出他们的异同。

（三）再试牛刀，掌握技巧。

学生独立赏析《山雨》。教师评析：《山雨》这首古诗首先要关注题目，从题目上知道写的是什么？这道这是写什么的古诗，在这些古诗中会表达作者怎样的情感。接着去读古诗，找到古诗中的诗眼。“平明忽见溪流急，知是他山落雨来”诗中没有一个雨字，却能表现雨下的很大，这个句子中的词语能够让我们找到答案。接着在去分析考题。在考题中，问本诗描绘了哪两幅画面？既然是画面就要有情有景，一般用什么怎么样或者是哪里怎么样的方式提出来。你的答案是从哪里找到的，哪些是诗中的诗眼？看到第二题获得了什么样的信息，这首诗也是写雨大雨急，但是和杜甫笔下的《茅屋为秋风所破歌》的写法的不同点在哪里？很明显，这是一首写雨的诗，我们在这个时候就要回顾古诗的十种描写方法了。很容易想到的诗是正面描写和侧面描写。

四、总结。

在这一堂课中，我们通过自己的分析探究，找到了一些古诗词赏析的门道，那就是几个点，首先要关注题目，其次是关注作者，一般来说一些作者的风格是一致的，就像是杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥，岳飞等，他们都是中国组名的爱国主义诗人，最他们的诗句里字里行间无不透着对祖国的热爱，有着壮志未酬、报国无门的悲愤和建功立业的渴望，其次一定要关注注释，在注释里面可以给我们提供作者的写作

背景，可以帮助我们去感受诗人的情感，第四就是要关注考题，一定要把题读完再来做题，有些信息是可以从考题中得来的，特别是成都市近几年的中考题。

学生自己总结写下本堂课的收获。

五、作业布置。

完成《精炼本》29页练习。

2019年5月22日