第三课?把握联系 促进发展优秀说课稿

用联系的观点看问题

树德怀远中学

杨薇

1教学目标

知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。

能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。

情感、态度、价值观目标：

树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

2学情分析

学生在掌握了经济生活、政治生活、文化生活的基础上，具有了一定的学科素养和一定的理论知识，对哲学的理解有一定的帮助；对用联系的观点看问题会有很大的进步。但是基于文科生的理解能力有限，有些自然科学知识理解的不够准确。

3重点难点

重点：整体与部分的辩证关系。

难点：掌握系统优化的方法

4教学过程

活动1【导入】点拨起思，创设主题情境

方式：播放<神奇的生态球》

目的：激趣，展开学习。

活动2【活动】内化深思，合作探究新知

1、整体和部分辩证关系的学习

方式：分组讨论

问题1:回忆生态球中有几个部分?

教师引导学生从时间的维度上全面把握整体和部分的含义。

问题2:任意一个部分能否取代整体? 得出整体与部分的功能、地位、作用。

问题3：以上任一部分能否离开整体存在？离开会怎样？整体能否离开部分？

得出整体与部分相互依赖的关系。

问题4：思考探究“哪一部分”最重要？

得出整体与部分相互作用的关系。

归纳总结整体与部分的关系并得出方法论。

目的：引导学生全面的看问题

2、掌握系统优化的方法

导入：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。

展示PPT，帮助学生了解系统的含义

方式：分组讨论、PPT图片展示

问题：有水、阳光、鱼、水草等要素就能构成一个完整的生态循环系统了吗？进一步展示《生态循环图》

得出系统的基本特征。

问题2：演示小鱼可能死亡的情况，结合系统的基本特征，说说如何保持生态球内生态系统的平衡？

得出系统优化的方法。

目的：通过演示，说明不是部分的简单相加就能构成整体，生态球整体是一个海洋生态系统，进而，让学生阅读教材理解系统的含义和基本特征。通过讨论，让学生掌握系统优化的方法，从而突破难点。

5.小结

方式：展示本节结构框架，帮助学生理顺知识点。

6【练习】巩固知识,提升能力

（1）2017年是京津冀协同发展重大国家战略启动三周年。三年间，京津冀三地着眼全局发展，坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，走出了一条科学持续的协同发展路子，实现了“1+1+1>3”的效果。这表明

①关键部分对整体功能起决定作用

②应当树立全局观念，统筹考虑

③人们可以根据需要建立新的联系

④要用综合的思维方式认识事物

A．①②

C．②③

B．①④

D．②④

（2）统筹兼顾是科学发展观的根本方法。它要求我们办事情从整体着眼，寻求最优目标。下列选项符合这一哲学思想的是

A．人无远虑，必有近忧

B．穷则独善其身，达则兼济天下

C．梨虽无主，我心有主

D．不谋全局者，不足谋一域

（3）“互联网+传统集市”，改变了购物方式，“互联网+传统银行”，改变了支付方式，而“互联网+教育”则开启了教育新模式，它的出现将使教育由封闭走向开放，使传统教育模式因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟逐步缩小甚至被填平。这说明

①人为事物的联系对事物的发展起促进作用

②要善于运用综合的思维方式来认识和处理问题

③事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展

④要创新就要有批判和发展，要敢于破除原有的思想观念

A．①②

C．②③

B．②④

D．③④