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《家》阅读汇报课教学设计白城市第一中学马林林课题：《家》研读目的：通读全书，理清《家》的人物关系，赏析人物形象，探究人物精神世界。把握小说主旨，探究小说的文学价值。研读重点：分析人物形象研读过程：（一）阅读计划第一周阅读范围：第一章——第十章第二周阅读范围：第十一章——第二十章第三周阅读范围：第二十
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9.《家》教案3
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关键词：9.《家》教案3
正文
《家》阅读汇报课
教学设计
白城市第一中学
马林林
课
题：《家》
研读目的：通读全书，理清《家》的人物关系，赏析人物形象，探究人物精神世界。把握小说主旨，探究小说的文学价值。
研读重点：分析人物形象
研读过程：
（一）阅读计划
第一周阅读范围：第一章——第十章
第二周阅读范围：第十一章——第二十章
第三周阅读范围：第二十一章——第三十章
第四周阅读范围：第三十一章——第四十章
第五周阅读范围：梳理全书，完成导学案
（二）介绍阅读方法（一课时）
（三）抽查阅读成果（一课时）
（四）阅读汇报课
（一课时）
教学内容：
一、
导入
莎士比亚曾言“智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书籍已经成为我们生命中不可或缺的一部分。通过书籍我们走过大河山川，越过五湖四海。穿梭不同时代，走近不同文明。今天，我们有机会在《家》这部作品中重温“五四”新思想。随着觉新、觉民、觉慧三兄弟一同走进那个封建大家庭……
二、回顾研读目的及研读过程
三、《家》思维导图
大屏幕展示——同学解说
四、结合“阅读困惑”分析人物形象、概括主旨（学生自主分析）
•
觉新：为什么觉新在接受新思想熏陶后依然成为了封建家族的傀儡？
•
觉慧：觉慧到底是新思想的传播者还是旧思想的传承者？
•
鸣凤：鸣凤的自杀有没有意义？
•
瑞珏：导致瑞珏死亡的是谁？
•
琴：琴为什么被称为“新女性的代表”？
•
高老爷：在决定觉新的婚事时，为什么口口声声说爱他，最后只是通过抓阄的方法草草了事，却没有问觉新的真实想法？
五、
思考与探究
文中人物在封建家族中分别扮演着怎样的角色？
六、读《家》的收获？（学生展示）
《家》是20世纪20年代中国大多数青年的自传。是家族小说的代表。
七、
《家》的文学价值
《家》对后来的家族小说创作起了极强的示范作用。对传统家族制度和封建礼教的批判和彻底否定也成为这类小说一个持久而强大的主题。其作者反叛封建守旧的传统家族文化，但他们又很难完全脱离封建守旧家族。
九、小结
今天，我们通过研读一部作品，了解一类作品，希望这节课能给大家带来一点点启示，让我们的阅读更有价值。
十、板书
《家》人物形象分析
角色
统治者
维护者
反抗者
女性受害者
人物
高老爷
觉新
觉慧
鸣凤
形象
文档信息
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- 上传时间： 2019-07-16 09:39:00
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