9.《家》优秀教案

《家·祖孙之间》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标：了解作品所反映的时代背景,充分把握人物形象及手法。

（二）过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。

二、教学重点难点

教学重点：把握人物形象及手法。

教学难点：通过人物评论，提高学生对小说的鉴赏能力。

三、教学策略和方法

小组讨论法、分析点拨法、合作探究法。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，上课之前我们先欣赏一首歌曲《家》，这个歌曲给你们什么感受？温馨、美好。那么巴金笔下的《家》是这样的么？这节课让我们通过节选的《祖孙之间》，来窥探这个“家”。

（二）作者作品简介

1.作家简介

巴金，原名李尧棠，字芾甘。

1904年11月25日, 生于四川成都北门正通顺街一个封建官僚地主家庭。父亲李道河，曾任四川广元县知县。母亲陈淑芳，对巴金的早年启蒙教育起了重要的作用。巴金在广元县衙门内和两个哥哥、两个姐姐一道在家塾就读，读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，背诵《古文观止》，并在晚间从母亲学读《白香词谱》中的词。1921年于成都外语专门学校肄业。1927年至1929年赴法国留学。1929年回国后，从事文学创作。1928年底，巴金回到上海，进入了第一个创作高峰。从1929到1937年中，创作了主要代表作长篇小说，《激流三部曲》中的《家》，以及《海底梦》、《萌芽》、《砂丁》、《新生》、《死去的太阳》、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等小说。

2.作品简介

《家》以作者巴金青少年时期的亲身经历为基本素材，带有自传性质。《家》中的故事发生于“五四”前后，当时中国社会正处于一

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个风气云涌、激烈动荡的历史转折时期。背景是中国当时还很封闭的内地——四川成都。

（三）整体感知

昨天老师布置大家预习了本课，这段节选主要讲了什么内容呢？请同学们简要概括。

明确：祖孙对话。

（四）欣赏视频

这段祖孙对话充满了矛盾冲突。为了同学们真实直观地把握祖孙形象，下面我们观看这段视频，思考导学案上的两个问题：

1.

祖孙之间发生了什么事？因何事起冲突？

2.

祖孙二人的冲突在文中是如何表现的？

3.

祖孙之间的矛盾是否可以调和？

（五）立足文本，自主探究

祖父人物形象分析

1、外貌描写：

早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上……从鼻孔里微微发出来一点声息。

现在祖父在他的眼前显得非常衰弱……把颔下的衣服打湿了一团。（年老虚弱）

2、神态、动作描写：

常常带着凌然不可侵犯的神气。

祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。（严厉专横）

高老太爷：年迈衰老、严厉专横、面目可憎的老人——封建制度的维护者和象征。

二、孙子人物形象

迷惘中带着叛逆个性的青年。

（六）走入文本，合作探究

文章分析到这里，同学们认为小说的主题是什么，请同学们合作探究一下。

（1）作品愤怒控诉了封建大家庭的罪恶，深刻揭露了封建礼教制度吃人的本质；作品预告了封建大家庭必然崩溃的命运，公开宣告了那个不合理的社会制度的死刑——反封建主题。

（2）作品历史地再现了“五四”新一代的觉醒和反抗，歌颂了

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反封建青年的叛逆精神，深刻批判了作揖主义和不抵抗主义，从而为处于封建大家庭中的青年指出了一条反抗的道路——探索知识分子的追求与人生道路主题。

（七）课后作业

1、阅读原著巴金《家》

2、结合本课所学和社会现实，写一篇关于巴金或《家》的小短文，字数文体不限，题目自拟。本周五交。

【板书设计】

外貌

神态

动作

心理

语言

家

巴金

冲突

庄严

祖

孙

胡闹

衰弱

叛逆

关爱

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