第五章 中国四大地理区域划分优秀教学实录

第五章《中国四大地理区域的划分》第一课时教案

【课 题】八下第五单元 第1课四大地理区域（1课时）

【课 型】复习课

【课标要求】

●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

【教学目标】

1.在中国四大地理分区图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。

2.在中国东部南北方地区图上，能够找出秦岭、淮河并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

【学习重点】

1.四大地理区域的分布、界线及划分依据

2.秦岭——淮河一线的地理意义。

【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标

【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究法、归纳、综合法。

【教具准备】课本插图、多媒体课件制作。

【教学过程】

教学环节

导入与

交流

一、四大地理区域的划分

多媒体展示中国四大地理分区图

实。

分区图

[教师讲述]：请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！

复习：（板书）

学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线观看和区并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。

域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落[多媒体复习导入]：

多媒体展示中国四大地理

学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称

教师活动

学生活动

设计

意图

通过图片

[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

学生活动：

1.从图中找出400毫米年等降水量线穿过的地方，也就是季风区与非季风区的分界线。

2.界线B是北方地区与南方地区分界线。在图上这里有 山脉 河流（要求学生在地图上标出）。

通过界线A、界线B、界线C的实际描画，进一步巩固四大地理区域的位置和范围。

培养学生从地图中提取地理信息的能力。

观察

与

发现

学习脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线B的确定依据是？（气温和降

[启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的差异，山域的名称。

[学法指导]：

同学们简单的画个“十字”

型或手写体“X”型，在空白处写上①.②.③.④

，用来记忆四大地理区域。

教师用光标指到哪个区域，

请同学们集体读出这个区（学生活动）标出主要的分界线和区域名称。

学生观看我国季风区与非季风区图学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。

学生观看我国地势三级阶梯分布图

借鉴

水，也就是气候。）

学生得出界线C的确定，主导因素是地势因素。

[教师强调]：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。

衔接

与

过渡

多媒体展示图片秦岭印象。

分界线的依据! [教师点拨]：秦岭——淮河一线是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫的观看与阅读，增强学生的直观感受，强化秦岭—淮河在学生头脑中的印象。

学生活动：学生回顾所学知识，尽可能多地说出秦岭——淮河一线的地理意义。

学生活动：学生回顾所学知识，《中国四大地

在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。秦岭——淮河一线就是我国的一条重要的地理界线，我们来具体学习一下。

复习：（板书）－

二、秦岭——淮河一线

学生观看图片并注意比较秦岭南北两侧的差异。

学生：说说秦岭——淮河一线作为南、北方地区通过学生比较

米年等降水量线通过的地与

探究

随堂巩固

南北两侧，地形、水文、农业生产、传统文化存在明显的区别。

方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的理区域划分》随堂练习。

同学们，我们知道依据气候和地形差异，划分出我国的四大地理区。每一个区域具有各自衔接

与

的地理特征，其内部就具有相似性，我们就可以运用综合法来概括出该区域的地理特征。过渡

而不同的区域则能反映出区域之间的差异性，我们就可以运用比较法来对比、分析出区域之间的差异。下面我们再来复习一遍。

回顾所学的《四大地理区域》地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

梳理知识体系：

学生快速成知识建构的补充。并留点时间记忆。

通过构建思维导图在方法和知识两方构建

与

梳理

（板书设计）

课进行总结与归纳，让学生对所学知识进行了梳理，形成了系统的知识体系。

[老师总结]：这节课我们主要复习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范复习围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭——淮河一线是我强化了对重点知识的记忆。

面对本节结束

国重要地理分界线的理解。