*9 再别康桥课件配套优秀获奖教案

《再别康桥》教学设计

一、

教材研究

1、学情分析

《再别康桥》是人教版高中语文教材必修一第一单元的篇目。刚刚进入高中的学生，无论是学习状态还是学习方法，都还没有达到最佳。他们对于现代诗歌，尤其是新诗的特点和意象的理解，情感的把握，都还不够深入。

2、教材地位及作用

《再别康桥》是现代派诗歌的杰出代表，完美地践行了闻一多新诗的“三美理论”。学习这首诗歌，除了把握其中的依依惜别之情，还应从中掌握新诗的特点---“三美”

3、教学目标：

知识与技能：

能够熟读成诵，准确把握诗歌表达的情感，理解诗歌的“三美”和其中的意象。

过程与方法：

能运用诗歌的“三美”理论赏析新诗。

情感态度和价值观：

把握诗中至纯至美的依依惜别之情。

4、教学重难点

⑴教学重点：把握《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美

⑵教学难点：流水，云彩，金柳等意象的赏析。

⑶教学时数：1课时

⑷教学道具：PPT展示课件、板书

二、

教学方法

本课主要采用以吟诵、赏析和提问启发为主的综合教学法。

三、

教学过程（结合课件）

导入新课

抛出悬念，介绍徐志摩的事迹(在中国现代派文坛上，有一个诗人，散文家，只活了35岁，可是却留下了很多脍炙人口的名篇佳作。他相貌英俊，先后与三位女子坠入爱河。他才华横溢，曾与郁达夫同窗，是金庸的表兄。先后就读于上海沪江大学，天津北洋大学，北京大学，美国克拉克大学和英国剑桥大学。回国后参与成立新月社，写出了《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《雪花的快乐》等著名诗歌。请问大家有没有猜出这个人的姓名？)待同学猜出此人为徐志摩之后再利用康河的图片和诗人的画像引导学生走近康河，走近徐志摩，走进《再别康桥》

1、走近康河，走近作者

⑴生平简介：（同学在预习的基础上相互分享，教师补充）

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，出生于一个富商家庭。笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，一手奠定

了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》和《猛虎集》等。中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

⑴写作背景：

1928年秋，徐志摩第三次来到英国，来到自己昔日朝夕相处的母校--剑桥大学。康桥，剑桥大学所在地。诗人曾在1921-1922年在此留学，这是他一生中最美好的时光。剑桥的一切，早给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾为康桥作过一首长诗《康桥再会吧》，热情地称颂康桥“永为我精神依恋之乡”。如今再一次和它告别，诗人的感情变得无比复杂，千缕柔情，万种感慨全都涌上心头。

2、初读诗歌，把握情感

请同学有感情地朗读诗歌--逐节分析诗人的情感变化--集体朗诵后播放名家朗诵，把握诗歌的语调，节奏和情感

情感: 对母校的依依惜别之情

语调：

舒缓、低沉

节奏：

轻柔、和谐

3、诵读诗歌，赏析美景

（1）三美理论：

新月派诗人闻一多的诗歌理论的核心是讲究诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。 音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感； 建筑美：主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐

绘画美：主要指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性

《再别康桥》的三美：

音乐美

A.押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；萧，桥；来，彩等

B.音节和谐，节奏感强。

C.回环复沓，首节和末节语，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

建筑美：

节的匀称和句的整齐。

全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一字排列，无论从排列上还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。

绘画美

A.诗的语言多采用有色彩的词语：

云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓

B.巧用动词，流动的画面美：

招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥

（2）：重点意象赏析：

其一，诗中最具代表性的意象是水，水清如明镜，包容着水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”，荡漾在诗人心头，也荡漾在读者心头，榆阴下的潭水，“沉淀着彩虹似的梦”，只有心清如水，才写得出如此清澈美妙的句子；水流似春风，没有深情的水的抚摸，“软泥上的青荇”怎会“油油的在水底招摇”？因为这水的多情抚慰，诗人竟然“甘心做一条水草”！诗人对康桥的情确如水一样清澈！

其二，云，具有轻轻飘动并且速度很慢的特点，既捉摸不定，又实实在在；既远在天边，又近在眼前。这是作者精心挑选的第二个意象。“云彩”充分体现诗人飘逸的离别情绪。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩。”优美的旋律，抒写出诗人如彩云飘飞般的洒脱的风度。

其三，金柳这一意象的选择，更体现了作者对康桥的深深依恋之情。柳是中国诗歌中传统的意象，历代诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意；二是取一枝插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”把柳比作夕阳中的新娘，形象逼真地写出了夕阳下柳树的美好姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温柔的爱。新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。中国古代有折柳赠别的习俗，例如：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，“昔我往矣，杨柳依依”。在本诗中诗人的这一幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回；既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。

4、总结：

《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了作者对康桥浓浓的爱；“在康河的柔波里”诗人“甘愿做一条水草，”写出了诗人的无比眷恋，最后，“夏虫也为我沉默”使得诗人又一次离别母校的那种依恋、无奈、和惆怅等复杂情绪跃然纸上。

5、拓展：

志摩的诗：《最后的那一天》

6、课后练习：

抒发真情实感，写一篇命题作文：《我眼里的志摩》

要求:800字以上

四、板书设计

再别康桥

徐志摩

感情：依依惜别 语调：舒缓 节奏：轻柔

音乐美 绘画美 建筑美 重要意象：流水 云彩 金柳

教学目标：

1知识与技能：

能够熟读成诵，准确把握诗歌表达的情感，理解“三美”理论和诗中的意象。

2过程与方法：

能运用诗歌的“三美”理论赏析新诗。

3情感态度和价值观：

理解诗中的依依惜别之情。

内容三：

细细品味，咀嚼意象

（“流水”、“云彩”、“金柳”

教学方法：提问，启发。

内容二：

诵读诗歌，感受“三美”（“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”）

教学方法：

内容一：

初读诗歌，把握情感（依依惜别，语调舒缓，节奏轻柔

利用“支架范式”给出“三美理论”的概念，师生一起运用“三美理论”感受《再别康桥》的“三美”

教学方法：诵读法，音频播放法。

活动步骤：

1请同学有感情地朗读诗歌。

2逐节分析诗人的情感变化。

3集体朗诵后播放名家朗诵，把握语调，节奏和情感

活动步骤：

1找意象

2依次运用提问启发的方法赏析“流水”，“云彩”和“金柳”的意象。

活动步骤：

1给出“三美理论”的概念。

2分别分析本首诗的“音乐美”，“绘画美”和“建筑美”。

学生学情：

1《再别康桥》是人教版高中语文教材必修一第一单元的篇目。刚刚进入高中的学生，无论是学习状态还是学习方法，都还没有达到最佳。他们对于现代诗歌，尤其是新诗的特点和意象的理解，情感的把握，都还不够深入。

2预习：了解徐志摩其人与其“康桥情节”