成语故事教学设计及教案分析

语文园地五成语故事《手不释卷》教学设计

一、教材分析

《手不释卷》是小学语文人教版四年级下册语文园地五的成语故事。是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

二、学生分析

根据四年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。

三、教学方法

1．充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2．让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3．教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

四、教学目标

１．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２．能熟练地复述故事，理解课文意思。

３．能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4．搜集其他成语故事，并能讲一讲。

5．锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

五、教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

六、教学难点：能正确地运用“手不释卷”。

七、教学准备

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？

4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）

八、教学程序

（一）预习检测

1．昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。

2．汇报搜集的成语故事

（１）在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

（２）每组派代表来到讲台上讲一讲。

3．今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书：手不释卷

（二）以学定教

１．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

２．小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

３．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

4．演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

5．再读成语，理解内涵

(1)让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

(2)小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

(3)班上交流，师相机引导。

(4)你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解? (5)课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出：“手不释卷”的意思。

（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

过渡：

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

(6)结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

（在考试前、在期末复习时、在写作业时……）

（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

（三）总结及布置家庭作业

1．总结：谈谈学了本课的收获。

2．家庭作业：把《手不释卷》成语故事讲给父母听。