2、认识厘米ppt课件教学实录

《认识厘米》

执教: 新河中心小学王芳

【教学内容】

苏教版数学二年级(上册)第61-63页的《认识厘米》。

【教学目标】

1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”,建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,能估计一些物体的长度,并学会用刻度尺对物体进行测量,会画规定长度的线段,发展空间观念。

3.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。

【教学重、难点】

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度,会画规定长度的线段。

教学难点:建立1厘米的长度表象。

【教学准备】

教具:Flash课件,刻度清晰的尺。

学具:学生每人一张练习纸、一把学生尺,每两人一个学具盒(内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等)。

【教学过程】

一、创设情境,引入新知。

1.小朋友们,在生活中,我们经常需要测量一些物体的长度,你都是用什么来测量的呢?尺子!可是在很久以前,没有尺子的情况下,人们都是用身体的一部分来作为测量物体的长度,我们一起去看看。(一拃、一庹、一足)。

2.这些测量方法到现在还在用呢?看这几位小朋友他们在测量教室课桌的长度.

3.其实他们的课桌是一样长的,可测量出的长度怎么不一样呢?谁来说一说。

4.是的,他们测量的工具不一样,也就是标准不统一,我们不仅要统一测量工具,还要统一测量的长度单位,今天我们就和小蜗牛奇奇起来研究长度单位厘米。板书:认识厘米。

二、统一标准,建立表象。

(一)认识直尺

1.奇奇问你知道厘米吗?你在哪见到过它呢?尺子上,那就拿出自己的尺子仔细看一看,和同桌说一说,你看到了什么?

师:老师这儿也有一把放大的直尺,请仔细观察老师的直尺上缺少了什么? (课件展示:直尺,不带刻度线还有数字以及英文字母)

提问:有哪些数?我们一起来读一读。

提问:还有呢?

提问:这些线一样长吗?有的长,有的短,这些线是刻度线。

提问:这里的0表示什么呢?

哦,原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0,那这就是刻度1(这是刻度1,这是刻度5)

提问:小朋友还能发现什么吗?(板书:cm)cm是厘米的英文缩写符号,它也表示厘米。

2.你能在尺子上找到1厘米吗?你发现了什么?师总结,两个相邻数字之间的一大格长度就是1厘米。

3.你手中的尺子上的1厘米和你身边孩子尺子上的1厘米是一样长的吗?比比看。

那你尺子上的1厘米和老师手中短尺子上的1厘米是一样长的吗?比一比,怎么样呢?

老师还有更长一点的尺子,谁的1厘米长呢?

4.看来不管是什么样子的尺子,尺子上的1厘米都是一样长的,1厘米是一个统一的长度。

(二)感受1厘米

1.原来1厘米就藏在小朋友的尺子上。(实物投影学生尺)瞧,这样的一段长度就是1厘米。(师剥下1厘米:0-1)

请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型请下来。轻轻放在手心看一看,1厘米有多长?

你想说什么?1厘米的小棒怎么样?很小很短!

是的,我们在测量短的物体时,就可以用厘米做单位。板书

2.就让我们和1厘米交朋友吧,看谁能很快记住它有多长。

跟着老师来做个小游戏,伸出左手,握紧拳头,变成小鸟,小鸟张嘴,1厘米,轻轻的把1厘米的小棒塞进去,然后把小棒轻轻的移开,大拇指与食指之间的宽度就是1厘米。

再试一次。看哪些小朋友比划的已经很准了?和同桌比比一样大吗?调整一下。

你们太棒了!那就请你们闭上眼睛想一下1厘米有多长,再睁开眼睛,说一说。(在黑板上贴出1厘米)

3. 找一找:哪些物体的长度大约是1厘米。

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体,先找一找,再用小棒比一比验证一下。学生举例。(田字格一条边长1厘米;订书钉的宽大约1厘米,小正方体的一条边长1厘米,透明胶带的宽大约1厘米。)

提问:找到了真么多,你感觉1厘米这个长度怎么样?

小结:量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。(板书)

4.找了这么多物体的长度大约都是1厘米,看来1厘米已经牢牢记在我们心中了。

(三)认识几厘米

1.奇奇和你们一样也认识了1厘米,但是他还想认识其它几厘米呢?你想认识几厘米呢?

2.你能在你的尺子上找到2厘米吗?是从刻度几到刻度几呢?你还能在尺子上找到5厘米吗?10厘米呢?

师总结,看来两个数之间有几个1厘米,长就是几厘米。

三、课后应用,巩固新知

我们了解了尺子,也知道了1厘米有多长,还知道了几厘米有多长,那就用我们今天所学的知识一起去帮奇奇去解决一些问题吧。

1,奇奇家门前有一条小河,河对岸住着它的两个好朋友,每次它都要绕好远好远的路才能聚在一起玩耍。于是他们决定在河上造一座小桥,可这小桥要造多长呢?拿出你的作业纸,量一量并说一说,你是怎么量的?

三只小蜗牛也各自测量了小球的长度,你们看谁测量的准确,你同意哪一种测量方法,为什么?

小结:测量物体时要注意些什么?直尺放平,物体的一端对齐刻度0,另一端对齐刻度几就是几厘米。

3.有了小桥,它们相聚太容易了,今天他们又聚在一起准备了一场爬行比赛呢!

我们来给它们发令,看,比赛真激烈啊!谁赢了?如果我们把蜗牛们爬过的路线看成是一条线段,看看都爬了多远,我们来测量一下,它们各有多长吧。

1号正好是8厘米吗?更接近几厘米?我们可以说大约8厘米。提问:2号选手呢?可以说成大约几厘米呢?

师:像这样比8厘米长一些或者比8厘米短一些,都更接近8厘米,我们可以说成大约8厘米。

4.奇奇输了,可奇奇并没有气馁,他下定决心刻苦练习,每天都围绕这个训练场训练,它的这个训练场的长边和短边都有几厘米长呢?我们来测量一下吧。

5.奇奇也想测量,可是他的尺子不小心被弄断了,这根断了的尺子还能再测量吗?怎么量?如果把刻度2作为起点,那它会是多长呢?

交流:起点刻度是2终点刻度是8,我们可以用终点刻度减去起点刻度,得到训练场长度6厘米

6、画一画

奇奇这么刻苦的练习着,很快又一次爬行比赛开始了,这一次他1分钟爬了10厘米呢!获得了第一名!

你觉得10厘米有多长?用手比划一下。

师:量你会了,那你能试着画一条4厘米长的线段吗?

学生在练习纸上完成,(学生画时开实物投影)画完后请一位学生上来画,说说画法。

其他同学有什么要补充的吗?

小结:我们画的时候,先把直尺放平,画一个端点,一般从刻度0开始画起, 4米就画到刻度4再画上另一个端点。

师:今天我们画的线段都有规定的长度,我们写上“10厘米”。

7、估算并测量

(1)估计手掌宽

师:小动物的比赛结束了,我们课堂的比赛又要开始了,最后老师要想考考大家的眼力,看看谁是估计高手。比赛要求:收起尺子,你能不能估计出你的手掌宽大约几厘米。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品

(2)估计一拃

比赛继续:再估计一下你的一拃大约几厘米?一拃测量时候要尽量张开大拇指和中指,(明确测量的起始位置,再进行测量)。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品

我们又找到了身上的小尺子,知道他们大约有多长了,以后就可以帮助我们解决生活中好多的问题了。

四、课堂总结、课后拓展

1. 回顾:小朋友,我们静静回顾下,今天这节课咱们和谁交上了朋友?关于这个新朋友你了解了些什么?

2.如果要知道教室的长度,用这把尺去量你觉得怎样?

3,拓展:在长度单位这个大家族里,厘米只是其中的一个成员,还有比厘米更大的长度单位和更小的长度单位等着和你交朋友。其实10厘米的长度就是一个新的长度单位,把10个这样的长度单位连起来,就又得到一个长度单位。这些长度单位叫什么名字呢?它们有多长呢?和我们今天认识的1厘米之间有什么关系呢?这些问题留到以后的数学课上再来研究。