2　小珊迪课时教案

《小珊迪》教学设计

教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。

设计理念：

现代人面临着“情感的暖死亡”，小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而， 年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪）

在他身上到底发生了什么事情呢？

二、初读课文，概括大意

1、.自由朗读课文。要求：

把课文读正确，读流利。

课文讲了一件什么事情？

2、梳理课文（抓关键词语）

3、读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话）

读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出：

饱受饥寒

美好品质

三、精读课文，感受“饱受饥寒”

同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词）

出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻

得发青，一双赤着的脚冻得通红。”

这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉? 更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫

是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。

我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到，用“ ”划出小珊迪语言的句子。

出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？

请——请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？

“乞求”（板书“乞”，像乞丐一样请求）

哪个语气更强烈？（乞求）

你能读出这种越来越强烈的语气吗？

（师生互读，师读请求，生读乞求。除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？

（动作上，“跑”）

从这个“跑”中，我们感受到什么？

跑出了他的饥饿

跑出了他的寒冷

是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。（回

到最后一段，出示。）

四、精读课文，感受“美好品质”

1、自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。

生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

2、谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读）

3.师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。

（善良、关心亲人、诚实守信）

当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？

（更加突出他的诚实、守信）

这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）

同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）

五、情感升华

1、同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14--16段

2、返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫

的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。

3、总结

直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几句心里话吧？

小练笔：

六、板书设计：

小珊迪： 可怜 可敬

饥饿 诚实

寒冷 善良