小数的性质PPT及课堂实录内容

小数的性质

教学目标：

1．结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。

2．理解并掌握小数的性质，理解小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行的改变。

3．积极参加数的改写、比较和归纳等数学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

教学过程

教师设计 学生设计 设计说明

一、

复习导入

同学们，你们能利用我们以前学的小数的知识将5分米，50厘米，500毫米改写成以“米”为单位的小数吗？

二、探索新知

看来同学们对于以往的知识掌握的很不错哦！老师很替你们高兴。但是呢，现在我又有新的问题了。

（1）那么0.5米，0.50米，0.500米三者之间有什么样的关系呢？

（2）我们一起来验证一下你们的猜想吧！

生试着运用所学知

识改写

全班交流结果

5分米=0.5米

50厘米=0.50米

500毫米=0.500米

得出结论

0.5米=0.50米=0.500米

探索小数性质的过程

引导学生大胆质疑的能力

（出示课件直尺）

因为5分米=50厘米=500毫米

所以0.5米=0.50米=0.500米

（3）那么这三个数有什么特点呢？（前后桌四个人讨论一下，一会儿把你们小组的结论告诉吧！

（4）大家观察的很细致，小数的末尾的0添上或者去掉小数的大小不变。那么是不是所有的小数都有这样的性质呢？咱们来看看这里！

用小数表示两个正方形涂色部分的面积。

两个图形平均分成的份数不同，但是涂色部分的面积却是一样大的也就说明了

0.3=0.30

1、0.5米是一位小数

0.50米是两位小数

0.500米是三位小数

2、小数部分末尾的0个数不同。

(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。)

生观察并说一说平均分成多少份，并用小数表示涂色部分的面积。

图一是0.3 图二是0.30

了解5后面的0的个数的不同，从而引导学生初步了解小数性质

进一步体会小数的性质

请各同学们来观察这两个小数，从而证明了我们的猜测小数都有这样的性质你呢试着说一说小数的性质吗？

同学们总结的真不错，

请把热烈的掌声献给

自己吧！

同桌讨论总结：小数的末尾添上0或者去掉0 小数的大小不变。这就是小数的性质。

锻炼学生语言表达能力和小组合作能力

三、课堂练习

让我们利用今天所学的 学生自主解决 巩固练习

知识来解决这些问题吧！ 全班交流结果

出示练习题。 五、课堂总结

1、时间过得真快，下课时间就要到了，在最后短短几分钟时间里快快谈谈你的收获吧！

板书设计：

小数的性质

5分米=0.5米

50厘米=0.50米

0.3=0.30

500毫米=0.500米

0.5米=0.50米=0.500米

小数的末尾

添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质