22 真想变成大大的荷叶名师教学设计2

《真想变成大大的荷叶》第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

课前准备

1、学生读熟诗歌,试着背诵诗歌。

2、制作课件,贴画。

3、学生思考“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学主流程

一、复习导入,创境激趣

1、读题揭题

今天这节课,我们继续学习第22课《真想变成大大的荷叶》。生齐读课题。

2、复习检查

现在我要来考考大家。

第一排谁来读?这里注意“眨”第三声,“穿”翘舌音“梭”平舌音。好,我们一起读好这三个表示动词的词语。

第二排第三排要注意“的”“地”的用法。第一个谁来读?

师评:这个短语说的是河水很清,“清凌凌”是说河水非常清澈,所以用“的”,河氺真清啊!谁来读?还有谁让河水更清一点?我们

一起读!第二个短语谁来读?什么样的雨滴啊?生:透明的雨滴,所以这里还是用“的”,我们一起来感受一下雨滴的透明吧!第三排两个短语,大家有没有发现这儿用的都是“地”,那什么时候用“地”呢?那还会说几个这样的短语吗?比如:认真地写字。

第四排注意“柄”是后鼻音,一起读,还可以说“一()大伞”?

3、引入情境

同学们读得真好,下面老师给大家请来了一位神秘的客人,下面请大家闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,猜猜他是谁?

(播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、知了声、蝈蝈声……)你听到了什么?猜一猜这位神秘的客人是谁?

二、整体感知,感悟学情

1、是啊,夏天就在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声里,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。(课件出示第一小节)谁来读?齐读!师评:你真是一位热情的小姐姐。呀,热情似火的夏姐姐,我喜欢你!

热情的夏姐姐问我们什么啊?生:你想变点什么?

2、那我想变点什么呢?(出示自读要求:请同学们拿起课本自由轻声读2-4小节,要求读准字音、读通句子;边读边想,文中的“我”都想变什么。读完把书平放好,身体坐直。)

教师根据学生回答适时贴图:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶

3、结合板书,师引导学生连起来说说我想变点什么?

三、品词析句,深入感悟

师指着板贴画,这里面有没有你们想变的呢?请你们再读读课文,说说你想变什么?为什么?

1、师指着雨滴图说:我为什么想变雨滴呢?

指名读句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

现在我们小朋友啊,就是这透明的雨滴,睡在这片绿叶上是什么感觉呢?(很舒服)

哦,我想变雨滴原来是我觉得睡在绿叶上很舒服。小朋友们,你们觉得这样舒服吗?请你来读。一阵风吹来,小雨滴摇啊摇,就感觉睡在了摇篮里,还有谁来读?

师评:你这个小雨滴睡得可真香啊

师:小朋友们,让我们一起来感受这舒服,好吗?齐读。

2、既然这么舒服,那我又为什么想变小鱼呢?出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

指名读,师:看你读的那么神气,你能告诉我你为什么想变成小鱼吗?

师:原来你是喜欢上了这条清凌凌的小河了啊,“清凌凌的小河”是什么样子的啊?这样的小河我们可以用一个成语来形容,它就是“清澈见底”领读两边,谁能读出小河的清澈见底来?

师:小鱼在清凌凌的小河里,游啊游,游到东游到西,多自在多快乐呀!齐读。

3、我还真是个不安分的小家伙呢,接下来我又想变了。这回我想变什么呀?(生:蝴蝶和蝈蝈)好,请同学们自读第三小节,同桌交流一下这回我为什么又想变成蝴蝶、蝈蝈了呢?(1)出示蝴蝶图,女生读句子。我为什么想变成蝴蝶?

你能用朗读告诉我们你的快乐吗?理解“穿梭”

(2)出示蝈蝈图,看,昆虫歌唱家来了,男生读句子。我为什么想变蝈蝈?

曾经蝈蝈的歌声给盲婆婆带来快乐,现在它又想把歌声送给谁呢|?(说一个读一遍句子)

师:我们的生活中正是因为有了这样一群无私奉献的人们,生活

才变得如此美好,难怪我想变----生:一只蝈蝈,歌唱我们的生活。

小结:我想变雨滴是因为我想感受一下我睡在绿叶上的舒服,我想变小鱼是因为我想体验在清凌凌的小河里畅游的快乐。我想变蝴蝶是因为我想感受花丛中飞舞的乐趣,我想变蝈蝈是因为我想赞美生活的美好。让我们连起来把第二小节美美的读一遍,谁会背了?指名背诵,齐背。

4、天色渐渐暗了下来,月亮出来了,星星也向我们眨巴着眼睛,此时我又想变什么呢?

出示星星、新月图及文字:我想变眨眼的星星,

我想变弯弯的新月。

师:出示第二三节比较:这句诗和前面二三节有什么不一样?生:只说了我想变什么,没有说我为什么想变。因为我看见浩瀚的宇宙,想变得东西实在是太多了,所以在朗读这句话的时候要读的稍微急切一点。谁来读?啊,想变得东西太多了,说也说不完,谁再来读?

师:我们把作者没有说完的原因补充完整好吗?我想变眨眼的星星,在银河里游泳;我想变弯弯的新月,在云朵里穿行。

5、出示荷塘图。

(1)师:最后小作者看见了一片荷塘,你知道小作者又想变成什么吗?哪个词可以看出来?“真想”?谁再来读读这一句。

(2)为什么我真想变成大大的荷叶呢?你能从小诗中找出答案吗?

6、首先我们来看看这是怎样的荷叶?他是什么样子的?指名说。出示第一句。

(1)这是一个什么句子?(打比方)这里把荷叶比作一柄大伞,谁会用“像”说一个打比方的句子。出示:_____像__________。

(2)我是因为荷叶很美才想变成大大的荷叶的吗?从哪里看出来?

师:小鱼很开心地在荷叶间嬉戏,这不禁让我想到了一首诗:背诵《江南》

师:是啊,小鱼在荷叶下面是多么的自由快活啊,谁来做一条快乐的小鱼。指名读。我还给谁带来快乐了啊?雨点怎么唱歌的?(拍手表示小雨、中雨、大雨)多么美妙的歌声啊!谁来读?齐读。

师:大大的荷叶给小鱼、雨点带来了快乐,想想看,大大的荷叶还会给谁带来快乐呢?(出示提示句式配图:()来了,在()。) 6、(1)师:多么可爱的荷叶啊,她不光自己美丽,还给别人带来快乐。相机板书:快乐我们一起读一读这一小节。

7、下面请同学们欣赏一首小诗《荷叶圆圆》播放录音

师:多么好的荷叶啊,它不仅仅是大伞,还是摇篮,还是停机坪,还是歌台,孩子们,喜欢这样的荷叶吗?大声说。齐读课题

8、师:小朋友们,夏天到了,你还想变点儿什么呢?让我们像小作者一样,发挥想象,也来写一写吧。(以下三条任选一条就行,小朋友们回答时注意引导和鼓励)

出示:1、我想变。

2、我想变,在。

3、我真想变,,,。

啊,你已经懂得给人们带来快乐了!

看来,同学们的想象力真丰富!

四、熟读成诵

这么美的小诗让我们把它背下来好吗?会背的可以大声的背,不会背的可以看着书轻轻地读。配乐背诵。

板书设计

21 真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

变蝴蝶荷叶快乐

蝈蝈

星星

新月

教后反思

根据《语文课程标准》二年级阅读的目标要求,我将本课时的教学重点、难点定为:通过对课文的朗读、感悟和语言实践,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,有感而发,真情表露。这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领起,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣。在教学中,我认为成功的地方有以下几点:

一、情境导入“妙”

利用情境图,加以音响效果,让学生在夏天特有的美妙声中,迅速产生对夏天的遐想。接着学生声情并茂的朗读,让学生更直观地感受了夏天的美,对课文的向往自然产生,学生的学习热情得以调动,学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,并且很快拉近了师生距离。

二、创设情境“美”

借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成什么”时,我让学生一遍欣赏美丽的画面一边想象自己就是这些,让学生去移情体验,激发学生的兴趣。有

的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,体现阅读的个性化行为。

三、难点设计“巧”

最后“我”为什么想变成大大的荷叶是课文的重点段,也是本文的难点。我先让学生找出描写荷叶样子的句子,指出这是一个打比方的句子,让学生知道打比方的手法可以让事物更加的生动形象为写作打基础。荷叶给小鱼、雨点带来快乐,还给谁带来了快乐。末尾的省略号给学生更多的想象空间。我用句式“()来了,在荷叶上()”练习想象说话,进行句式训练,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学。然后我设计了这样的话语:“多么可爱的荷叶呀,不仅自己美丽,还给别人带来快乐,所以——”然后读题,深化题目的内涵,从而使学生真正理解题目,理解课文的道理。我想变成荷叶的真正原因是想像荷叶那样给需要的人带来快乐。