1、认识时、分教学实录及点评

《认识时分》教学设计

江苏省苏州市工业园区文萃小学 徐燕萍

【课题】苏教版小学数学，二年级下册第8-10页例题，“想想做做”第1-7题。

【教材简析】

这部分内容是学生第一次认识有关时间的知识。教材通过学生对钟表的观察和讨论，引出时间单位时、分，然后进行整时的认、读、写。再通过画、拨、说、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起时和分之间的进率是1时=60分。最后通过一系列的体验活动感受1分、1时的持续时间，建立时间观念，培养学生珍惜时间的意识。

【目标预设】

1．让学生在观察和讨论中认识钟面，认识整时和时间单位时、分，建立1时=60分。

⒉

让学生在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立相应的时间观念。

⒊

让学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作的乐趣，增强遵守和爱惜时间的意识。

【教学重难点】

1. 会认、读、写整时的时刻，认识时分之间的进率。

2. 学会表示整时的方法，逐步建立1分、1时的时间观念。

【设计理念】

在设计本节课中，首先需要关注学生的生活经验和已有的认知经验再组织相应的活动，引导学生以主动探究、合作交流的方式进行活动，放手让学生用眼观察、动口交流、动手操作、动脑思考，为他们提供一个自主学习的舞台，让学生感受到数学知识来源于生活、用于生活的乐趣。这样的设计希望能激发学生的智慧潜能，极大的调动学生内在学习的动机，培养学生的创新能力。

【教学过程】

一、引导观察，提出问题

谈话：小朋友，看！森林里的小动物们正准备开一个运动会呢。你知道是什么时候开始的吗？（出示一个钟面，上面是7时）

揭题：哦~你知道了时间，要知道时间就要学会看钟表。今天这节课我们就通过看钟表一起来认识时分。（板书课题：认识时分）

【设计思路】

利用学生喜欢的森林运动会为主题情境引入，激发学生参与学习的热情，再由学生熟悉的钟表，激活学生生活中已有的对时、分的认识，使学生初步感受时间单位的实际价值，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

二、实践操作，主动探究

1．认识整时。

⑴看一看

谈话：仔细观察钟面，谁来说一说钟面上都有些什么呢？（课件出示钟面）

学生会发现：钟面上有两根针，有12个数字，有格子……

谈话：今天这节课我们先来研究这两根针。瞧一瞧，它们有什么特点呢？

学生会发现：一根是短短的，粗粗的。一根是细细的，长长的

总结：钟面上短针是时针，长针是分针。

⑵认一认。

提问：（出示8时的钟面）你知道这是什么时间吗？仔细观察时针和分针，你是怎样认出来的？把你的想法和你的同桌说一说。

总结：在数学呀！我们把它称为8时。（板书：8时）

明确：分针指着12，时针指8，是8时。

⑶拨一拨。

谈话：让我们一起拿出钟面，顺时针拨一拨八时吧。

谈话：你还能拨出9时和10时吗？多次进行，积累经验。

⑷写一写。

谈话：在写的时候，我们通常把8时写作8:00。

讲解8时的写法，并让学生照样子写一写。（板书：8:00）

谈话：你还能写出其他比赛的时刻吗？

（5）画一画

谈话：既会写又会读了，咱们一起来玩个转盘游戏吧。老师转动转盘，你说停我就停。快乐大转盘转到了跑步比赛。可是猴子裁判长带的钟面不太完整。你能画一画，把它们补完整吗？（在作业单上画上时针、分针）

提问：刚才我们学会了认整时，拨整时，写整时，画整时。想一想，整时的时间，钟面上分针总是指着几？时针呢？

明确：分针总指着12，时针指着几，就是几时。

【设计思路】

充分利用学生已有的认钟表的经验，放手让学生通过观察和交流学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结。在拨一拨和画一画的体验活动中，对整时进行了巩固和加深，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学学能力。

2.认识时分

⑴认识钟面。

谈话：快乐大转盘，这回转到了龟兔赛跑的比赛现场呢

。

提问：你们发现了什么？

讲述：乌龟和小兔子同时开始同时停，用了相同的时间。乌龟只跑到了第一棵树，是一大格。而我们的小白兔呀却跑了一大圈，有这样的12个大格。

总结：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们刚刚认识的钟面。

提问：钟面也有几大格呢？男生来数一数。

再问：那每个大格里有几小格呢？一起来数一数。

追问：5格5格的数，一共有多少个小格呢？

【设计思路】

从龟兔赛跑入手，展开对话，引出钟面。促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构，从这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格，60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格的方法，有利于培养学生思维的灵动性。再者，乌龟和兔子同时开始同时结束，所用的时间是一样的，为后面1时=60分的理解作下了铺垫。

⑵认识1小时和1分。

谈话：同学都知道，时针是用来记时的，分针是用来记分的。仔细观察时针从12走到1，走了几大格，是几小时？

讲解：像这样时针从12走到1，正好走了一大格，表示经过的时间是1小时。

提问：时针从1走到2呢？

讲解：时针从1走到2，也走了一大格，也是1小时。

再问：时针从哪儿走到哪儿也是走了一大格，也是一小时？

追问：你有什么发现呢？

板书：时针走一大格是1小时。

边演示提问：时针从12走到3，走了几大格？是几小时？

谈话：观察了时针，在来看看分针吧。你知道分针走一小格的时间是几分吗？

板书：分针走一小格是1分。

边演示边提问：那分针从12走到1呢？走了几小格？是几分钟？

讲解：分针从12走到1，走了5小格，就是5分钟。

再问：分针从1走到2呢？

讲解：分针从1走到2，也走了5小格，也是5分钟。

追问：想一想，分针从12开始，走到哪儿是10分呢？分针接着走走了半圈呢？继续走，走到7呢？8呢？9呢？分针走完一圈是几分？

讲解：半圈就是60分，5格5格的数，用了乘法口诀，五六三十。后面五七三十五，五八四十，五九四十五。

板书：分针走一圈是60分。

【设计思路】

通过旋转钟面上的时针和分针，帮助学生初步建立1小时和1分的概念。在此基础上，继续通过拨、数、说等活动，引导学生认识几时和几分，既丰富了学生对时间单位“时”“分”的感知，又为后续学习认、读几时几分作了必要的铺垫。

⑶认识时与分之间的进率

谈话：同学们，其实在钟表上，分钟在转动的同时，时针也是在转动的。仔细看哦。你发现时针和分针是怎样运动的？说一说，你发现了什么？

讲解：学生发现了，分针走了1圈，时针只走1大格。分针走1圈是60分，时针走一大格是1小时。同时开始同时结束，所用的时间是一样的。所以1时=60分。（板书：=）

【设计思路】

让学生通过观察和操作去发现，并不是不加指导的“放羊式”，而是对学生的操作活动进行精心而细致的设计和指导，如操作前让学生把时针和分针都拨到12的位置，就保证了学生能够一次操作成功；让学生在操作时重点关注时针走一大格，分针走了多少，明确了要解决的问题，有利于学生通过自主的活动发现正确的结论。这样的设计，活动的目的和要求明确，可以确保每一个学生都能有效地参与数学活动，有利于提高课堂教学效率。

三、体验活动，加深认识

（1）动态感受一分钟能做的事儿

谈话：我们已经认识了时分，继续玩游戏，考考你。每一组请表现最好的小朋友代表你们组来转动快乐大转盘。看看一分钟你能做哪些事儿呢？

小组活动：第一组拍球比赛，第二组单脚跳，第三组空手跳绳，第四组萝卜蹲，第五组举杠铃，第六组拍手比赛。

汇报：每个小组将一分钟能做的个数写下来，贴在黑板上。

总结：是呀！一分钟可以做很多的事情。我们要珍惜每一分的时间。

（2）静态感受一分钟有多长

新的游戏规则：1.趴在桌上,闭上眼睛。2.心里默默开始计时。3.你估计到了1分钟,就睁开眼睛站起来，你觉得时间不到就趴着别动。4.我们比比谁的感觉最准确。

发现：有几个小朋友一分钟体验的最准确了，谈一谈有什么好的方法？

结论：原来可以在心里默默的从1数到60啊！

总结：一分钟的时间虽然很短，却很宝贵呀！那很多个一分钟加起来就可以做更多的事情了呢。随着我们的运动会的结束，课也接近尾声了。

（3）感受一小时有多长

提问：一节课有几分钟？课件休息呢？想一想再加上几分钟就是1小时？

总结：非常正确！ 1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比1分钟长的多。

【设计思路】

立足于教材设计的练习，有层次地让每个题目最大限度地发挥它的作用。在教学组织过程中，已小组合作学习为主要学习方式，通过静态和动态相结合的不同的活动，不仅让学生亲身体验1分、1时有多长，有利于学生初步建立1分和1时的时间观念，感受时间单位在日常生活中的广泛应用，而且较好地培养了学生估测的意识和能力，进一步的培养了学生的时间观念，体验数学的价值，发展学生的应用意识。

四、回顾总结，体会运用

谈话：这节课我们一起参加了运动会，在这次运动会中呀！小猴子夺得了冠军！看，小猴这个时刻在做什么呢？你能根据今天所学的知识，把小猴的一天分享给我们大家吗？

总结：是呀！40分钟过去了，这节课同学们和我一起认识了时分，还编出了冠军小猴一天的故事。多么的有趣呀！关于时间的知识还有许多，留到我们以后一起来探索。让我们一起珍惜时间。把握你们小生命里的每一分钟吧！

【设计思路】

通过学生喜欢的运动会冠军小猴的一天结尾，使学生体会到时、分的建立是日常生活的需要，体验学习的价值，产生学习的需求。然后引导学生通过编故事的形式进行知识点的总结，丰富学生的感知。在一系列教学活动中，始终是面对全体学生，给学生足够的时间和空间，通过学生充分的动手体验和操作展开活动，通过探索、同桌或四人小组合作交流等多种途径，体验时、分的含义。

板书设计

时针走一大格

1小时

认识时分

短针是时针

长针是分针

分针走一小格是一分

= 分针走一圈

60分