七 角的初步认识（通用）主要内容及教案内容

《角的初步认识》的教学设计 陈清华

教学目标： 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角知道角的各部分名称。

使学生通过观察和操作认识到角的的大小与角的两条边叉开的大小有关。

使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教具准备：

闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、小棒、角的活动教具、一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？它们有几个角？它们的角在哪儿呢？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）

二、探索新知。

1、找出三角形中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指

出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。

2、找出五角星的角，并让学生指出五角星的5个角，摸一摸，感受角的触感。（尖尖的点、直直的边） 从实物中找角。

刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）找一找剪刀的角。

认识数学中的角。

教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

认识角的各部分名称。

（1）出示课件，指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

（2）要求学生动动手，用小棒摆一摆，画一画角，并给角的各部分标上名称。（展示学生画的角。）

6、反馈检测

（1）：判断是不是角（想想做做第1题）。

说出是角的图形的顶点和边，不是角的说出为什么？

（2）：下面的图形各有几个？（想想做做第2题）

三、教学“试一试”。

1、教师示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。

提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

学生齐答：角有一个顶点和两条边。

2、完成“想想做做”第4题。

出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。

延长角的两条边，角的大小不变。

3、课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？

指名回答，并说说是怎样想的。

4、动手折一折。

每人拿出一张长方形纸，每人折出一个角并指出你折的角。

说说生活中的角。

7、巩固练习：完成练习册61页的习题。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。

五、课后作业：课本88页第2、3题。

角的初步认识练习题

1、下面哪些是角，哪些不是？

(1) (2) (3)

（

）

（

）

（

）

（4） （5）

（

）

（

）

2、下面的图形各有几个角？

（

）个

（

）个

（

）个

（

）个

4、把角的两条边延长，角的大小会改变吗？

5判断。是角的在（

）里画“

”，不是的画“

”。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

6、写出下面角的各部分名称。

（

）

（

）

7、数一数，下面图中共有几个角？

（

）个角

（

）个角

（

）个角