1、认识东、南、西、北多媒体教学设计及其点评

《认识方向》教学设计

【教学内容】

苏教版第四册第45页的例题和“试一试”,第46-47页的“想想做做”习题。

【教材简析】

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向,是本单元的重点。教材尊重学生已有的经验,注重引起学生反思,培养学生的问题意识,让学生主动构建方位知识,并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活紧密联系的问题情境,帮助学生加深对方位的认识。

【教学目标】

1、学生能正确辨认东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向来辨认出其余的七个方向。

2、在运用知识解决问题的过程中,培养学生的学习积极性和提出问题解决问题的能力。

3、引导学生利用自身的生活经验,解决实际生活中的方位问题。

【教学重点】

学生能正确辨认东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向来辨别出其余的七个方向。

【教学难点】

在具体情境中以不同的物体为参照物来辨别方向。

【教学过程】

一、创设情境, 唤起旧知

1、谈话:小朋友,这几年我们的家乡东台发生了翻天覆地的变化,整个城市充满了现代化的气息。大家想去看看吗?(课件展示:东台美景图)我们的家乡变化大吗?

生:家乡的变化很大。

2、（课件展示：东台城市平面图）

图书馆————金海湾————— 国土大厦

信合大厦————国贸大厦————苏中大厦

师：假如你现在正漫步在国贸大厦，你能向大家介绍一下它的周围有哪些建筑物？让学生在图上辨认出东、南、西、北四个方向，说出国贸大厦东面、南面、西面、北面分别是什么地方。

生：国贸大厦的北面是金海湾，南面是鼓楼大厦……

师：你是根据什么知道的呢？

生：那儿有个“↑北”的标识。

师板书：↑北。

【点评：问题从现实生活中来，而且又蕴含在孩子们非常感兴趣的“逛街”之中，学生的参与意识和探究问题的积极性在课的一开始就得到了很好的激发。】

二、拓展延伸, 获取新知

1、教学例题。

（1）认识东北方向。

（课件显示：国土大厦）谈话： 国土大厦在国贸大厦的哪面呢？认真想一想，把你的想法在小组里说一说。谁来告诉大家，你的想法？ ↑北

学生可能会这样回答:

a.国土大厦在国贸大厦的东北面。这时教师可以追问:你是怎么确定的?

b.在国贸的东面再偏北一些,或者在国贸的北面再偏东一些。这时教师可以启发:也就是在哪两个方向之间呢?(东和北之间。)教师最后小结:国土大厦在国贸大厦的东面和北面之间,人们习惯上用“东北”这个方向来描述。

师板书:东北。

(2)认识西南、东南、西北等方向。

(课件显示:实验小学)

谈话:你知道实验小学在国贸大厦的哪面呢?认真想一想,把你的想法在小组里说一说。谁来告诉大家,你的想法?

学生可能会这样回答:

a.实验小学在国贸大厦的西南面。这时教师可以追问:你是怎么确定的?

b.在国贸大厦的西面再偏南一些,或者在国贸大厦的南面再偏西一些。这时教师可以启发:也就是在哪两个方向之间呢?(西和南之间。)

教师最后小结:实验小学在国贸大厦的西面和南面之间,人们习惯上用“西南”这个方向来描述。

师板书:西南。

(课件显示:东师附小和图书馆)

谈话:小朋友,刚才我们以国贸大厦为中心,认识了国贸大厦的东北面有国土大厦,西南面有实验小学,用刚才的学习方法,你能向大家介绍一下我们东师附小和图书馆分别位于国贸大厦的哪一面吗?和小组里的同学进行讨论交流。

学生:东师附小在国贸大厦的东南面,图书馆在国贸大厦的西北面。

师板书:东南和西北。

(3)小结并比较。

今天我们学习了哪些新的方向呢?(东南、东北、西南、西北)它们当中哪些方向正好相反呢?(东南与西北相反,西南与东北相反。)

师将板书变成:西北东北

西南东南

(4)以其他建筑为参照,说方向。

谈话:刚才,我们都是以“国贸”为中心,认识了它的四周有哪些建筑物。可是现在我们在东师附小呀,你能以东师附小为中心,说说其他建筑物的方向吗?你还能以别的建筑为中心,提个方向问题考考大家吗?(先在小组内讨论,再在全班交流。)

2、教学“试一试”。

谈话:小朋友,刚才我们都是以平面图来辨别方向的,你知道古代的人们用什么工具来辨别方向吗?

学生:指南针。

(课件展示:指南针)

讲述:指南针是我国古代的四大发明之一。你想学学古人用指南针来认认方向吗?(想。)

提问:

①你知道指南针上的红色指针指向哪儿吗?(北)

②你能根据这个“北”,确定出其余的7个方向吗?

③你想确定哪个方向呢?你来指指。大家同意吗?你上来点击一下,看对不对……

师小结:可以先根据“北”填出相反的方向“南”,再确定“西”、“东”,最后填出这些方向之间的“东南”、“东北”、“西南”、“西北”。

3、自制方向板

谈话:学到这儿,老师相信小朋友们的大脑里肯定早已有了一个方向图,那就让我们亲手做一个吧。

(1)制作方向板。把正方形白纸折成8等份,标出八个方向。

(2)利用方向板认方向。把方向板平放,把方向板上的北方正对着教室的北方向,利用方向板指指说说其余的七个方向。

(3)不用方向板认方向。让全体学生起立,教师说方向,学生转向老师所说的方向。(鼓励:同学们的反应可真快!)

【点评:从整体感知平面图,体现了从旧知到新知的过渡,同时也暗示学生认识方向首先要确定中心参照物。从具体到抽象,给学生

一个学习的台阶。同桌讨论,全班评议,有利于学生主动构建知识。】三、加强运用,内化新知

1、做“想想做做”第1题。

(课件展示:体育场)谈话:其实,正确的辨认方向可以帮助我们,解决生活中的许多问题,这不,体育场上发生了一件事。(1)四只小动物迷路了,它们找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗?你想帮助谁呢?

(2)汇报:你想帮谁找家?指名上来指一指。

2、做“想想做做”第2题。

(课件展示:水果园)谈话:四只小动物为了感谢大家,决定带我们到它们的水果园看看。呀!这里的水果,品种可真多啊!

(1)你知道桃园在水库的哪面呢?水库的西南面是什么园呢?这两题都是以谁为中心的呢?(水库。)

(2)你还能以别的果园为中心,说说各个果园与水库的位置吗? 3、做“想想做做”第3题。

(课件展示:排地雷)谈话:学到这儿,小朋友们都有点累了吧,我们一起来玩个游戏。怎么玩呢?请你根据每个圆片的提示,排查出地雷究竟藏在哪个格子里吗?谁想试试?

4、拓展实践练习——“认识中国地图”。

(课件展示:中国地图)谈话:小朋友,今天我们学习了“认识方向”。其实,仅仅认识我们东台的方向位置还不够,还要能认识我们的祖国。我们祖国幅员辽阔,地大物博。我们东台在中国

地图上只有一点点,整个江苏也只有这么大,(点击:地图上的江苏)你知道这个红色★的地方是哪儿吗?(点击:地图上的北京)

(1)提问:北京在我们江苏的什么方向呢?江苏又在北京的哪面呢?

(2)谈话:我们中国是个多民族的国家。提问:你能找到地图上的新疆吗?(点击:地图上的新疆)它大约在北京的什么方向呢?大家想了解新疆吗?(课件展示新疆的人文景观、风土人情)

(3)谈话:小朋友,你知道我们的国宝熊猫生活在哪个省吗? (点击:地图上的四川)提问:你知道四川位于北京的哪面吗?好,下面我们一起到四川逛逛!(课件展示四川的人文景观、风土人情)

(4)你知道我国的最东北是哪儿吗?(点击:地图上的黑龙江),黑龙江有哪些特色呢?(课件展示黑龙江的人文景观、风土人情)

(5)最后,我们一起去看看祖国的宝岛台湾。(点击:地图上的台湾)提问:它在北京的什么方向呢?讲述:台湾是我国东南海域的一颗璀璨的明珠,那儿有美丽的阿里山,迷人的蝴蝶谷,还有那满怀思念之情的日月潭,和祖国大陆依水向望,想早日回到祖国母亲的怀抱。(课件展示宝岛台湾的人文景观、风土人情)【点评:这一教学环节主要是巩固新知,因此教师始终强调学

生之间的交流和评议。通过交流和评议使学生明确方向,准确使用方位词。】

四、学以致用,促进发展

小朋友,今天回家和爸爸、妈妈一起看看地图。了解一下新疆、四川、黑龙江、台湾它们分别位于我们东台的什么方向?把你了解到的这些信息写成一篇数学日记吧!

【总评:本节课教师先组织学生利用已有的知识经验辨认国贸大厦的东、南、西、北四个方向,在此基础上自主认识东北、西南等四个新的方向,并以“东台城市平面图”这一现实的情境,来激发学生的学习兴趣和好奇心。教师还利用课件演示,将静态的画面变成动态的场景,学生容易观察,便于理解。练习设计注重学生动手操作,合作学习,从而培养了学生动手实践、合作交流的能力。】