5 谁的本领大教案（名师）

《谁的本领大》的教学设计

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.分角色朗读课文，体会在不同情况下人物所表现的不同说话语气和内心活动。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

二、教学重点、难点

重点：学会生字词，正确理解课文内容。

难点：通过分角色朗读，理解故事蕴含的哲理。

三、教学方法：发挥学生想象力，展开情境教学。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

（一）激趣质疑，导入新课

1.课件出示风和太阳的图片。

2.师：你们认识他们是谁吗？说说你们眼中的风和太阳各有什么特点和本领。

3．有一天．它们碰到了一起，却为了一件事争吵起来。让我们一起走进课文，看看发生了什么事吧。

4.板书课题，看到这个题目，你有什么问题吗？齐读质疑。

预设：（1）

谁和谁在比本领？

（2）它们比了几次？结果如何？

（3）究竟谁的本领大？

。

（设计意图：激趣导入，从图片入手，提高学生的注意力和学习兴趣。大胆质疑，培养了学生主动探索新知的精神。）

（二）初读感知，检查预习

1．出示阅读要求：

（1）学生自由读文，带着疑问去寻找答案。

（2）说说本文讲了一件什么事？小组合作填空。

课文讲了________和___________比本领的事。它们共比了_____次，第____自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第____自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。

2.学生读文，完成填空。

3.汇报交流。

4.课件出示词语，检查识记情况。

推

难受

本领

碰到

强烈

挂

船夫

正巧

脱下

一些

（设计意图：质疑答疑，小组合作，注重学生自主能力的培养。把课堂变为学堂。）

（三）自主生字

正确书写

1.出示生字，认识绿线格里的字。

2.学生汇报，引领大家识字。

(字音、结构、偏旁部首、组词)

3.教师相机指导，和学生一起总结识记方法。

4.教师范写生字，重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。

5.学生描红仿写。教师巡视指导。

6.展示学生书写作业，师生评议。

（设计意图：生字学习一直是低年级学生学习语文学科的重要任务，开展自主学习，分享合作，识记和书写生字，可以使学生在轻松愉悦的气氛中快乐学习。）

（四）读演结合，学中感悟

第一场比赛

1.指名朗读1——3自然段，师生评价。

2.太阳和风为什么要比赛？从文中找一找。体会“正巧”。

3.第一场比赛太阳和风比什么？（比谁能脱下孩子的外衣。）

太阳是怎么说的？谁来读一读？

注意：“谁，就算，本领大”，要读出挑战的意味。

4.体会风说了什么？结果怎么样？（太阳赢了）

用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。

5.小裁判们，太阳用了什么办法取胜的呢？

你知道这是什么原因吗？

（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

6.用“觉得”练习说话。

7.分角色朗读，指导感悟。

第二次比赛

1.他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。

2.结果怎么样？（风赢了。）

3.理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

借助图片动画，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

4.小裁判们，请你们说明原因。

（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

5.分角色朗读第二次比赛的过程。

（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我努力为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，做主动学习的主人，在体验中感悟，乐学。）

（五）合作探索，升华主题

1.小裁判们，通过两次比赛，究竟太阳和风谁的本领更大呢？

（各有各的本领，各有所长。）

2.观察图片：太阳和风分别翘起大拇指。

3.想象留白：

（1）听了太阳的话，风会怎样想？又会说些什么呢？

指导说话、写话训练。听了太阳的话，风_____________________,它说：“______________________________________。”.

（2）太阳也伸出了大拇指，听了风的话后，它又会说些什么呢？

想一想，说一说。

4.小组合作，找出本文蕴含的道理。

（告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。）

5.谈谈自己的收获。

（六）总结全文

1.

今天你学到了什么？

2.

作业：课后词语组词2遍。