2　小珊迪教案公开课一等奖

2.《小珊迪》教学设计

一、设计理念：

《小珊迪》作为一篇选读课文，利于培养学生的自学能力，可以采取朗读对话为主的形式，抓住关键词关键句进行情感体验，使学生在读中感悟、想象。通过自主、合作的学习方式，具体感知小珊迪的形象，感悟他诚实善良的品质，并在理解的基础上合理想象进行写话实践，以提升学生的感情，积累内化语言，从而提高学生的语文素养。

二、教材分析：

这篇课文主要写了卖火柴的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，却坚持让弟弟还零钱，并且在死前还牵挂着弟弟没人照顾。赞扬了小珊迪诚实善良的品质，彰显了人性的美好。

三、学情分析：

四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，感知文章形象，体悟人物情感。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

四、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容；

2.结合重点词句，通过对话练习，体会小珊迪饥寒交迫的艰难处境，进一步感悟小珊迪诚实善良的品质；

3.抓住关键词句，尝试性复述课文，自由想象小珊迪的可怜形象，激发写作兴趣

五、教学重难点：

针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：结合重点词句，通过人物对话、外貌描写感知主人公的艰难处境，体会小珊迪临死前还挂念弟弟的心情，感悟小珊迪诚实善良的珍贵品质。

针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：体会小珊迪在饥寒交迫的情况下仍然保持小珊迪诚实善良的珍贵品质，激发学生的想象力，并且结合切身体会进行随堂写作练习。

六、教学方法：

诵读法、对话式教学法、自学辅导法

七、教具：多媒体课件

八、课型：新授课

九、课时：1课时

教学过程

一、启读，未成曲调先有情

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同走近这个可怜的孩子。让我们和他打个招呼吧！（齐读课

题）

二、通读，潜心会文动真情

1.师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

2.师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

三、研读，设身处地悟深情

1.师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

2.指名回答。

3.根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

师：“上当了”意味着什么？

我为什么会有这种猜想？ （1）师：从哪感受到小珊迪的贫穷？课件出示：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？（贫穷可怜的孩子。）

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？ A可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？

B除了请求的神情，还有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地说？（他饿极了）

师：

谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

（3）根据课堂朗读情况，同桌分角色朗读。（课件出示相关句子）

4.师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

师：他需要钱吗？ (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学。。。。。。

是啊，他太需要钱了！所以文中的“我”才会产生这样的念头：（课件：等了很久也不见他回来，我想可能上当了）

四、精读，含英咀华品至情

1.他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？（课件出示：小珊迪强忍着剧痛，心里想： ）

生：（根据上述语境写话，教师巡视。）

生交流。

2.教师充满敬意地诉说：多么诚实的孩子！多么善良的孩子！即便是在自己

遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生会做出这样的判断。——（课件呈现字幕：“但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”）

生：（齐读）

师：同学们，再读读这句话，以你对小珊迪的感受和理解，你最想强调其中的哪个词语？

生：（自由练读。）

3.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？

指名回答，板书。

4.看着板书小结：

师：说得多好啊！同学们，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。小珊迪是那种人吗？不是！绝对不是！事实证明小珊迪的确不是―――不是———不是——（师一边说，一边擦去黑板右上角的词语。）饱受饥寒的小珊迪品质多么可贵，他是那么的诚实、善良！ 五、活读，妙笔且抒个中情

1.（课件出示插图，并配乐。）师：这就是生活贫穷、饱受饥寒的小珊迪，这就是为了挣得一个便士被马车轧断双腿的小珊迪！这就是他生命垂危的时候念念不忘还我零钱的小珊迪！这就是在临死时还牵挂着弟弟的小珊迪！故事里的我被感动了！老师被感动了！！你们也被感动了！！！这时我们都在心里默默地说：（课件出示：小珊迪啊，我永远忘不了你！）让我们一起说一说。这个时候，读了这个故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？

（课件出示：忘不了你------）与小珊迪的心灵对话。

2.教师深情小结：是啊！我们忘不了小珊迪那张冻得发青的瘦瘦的小脸，忘不了小珊迪乞求人家买盒火柴时说的话语，忘不了小珊迪那诚恳的面容、那使人信任的神情，忘不了小珊迪至死不忘找还那四个便士、至死不忘照顾自己的弟弟小利比。小珊迪，我们会永远记住你！

六、总结：

让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸，记住他那乞求的眼神，更要记住他诚实、善良的品质！让我们再一次深情呼唤“小珊迪”

！

七、作业超市：

1.我是小画家：画出你心中关于小珊迪的图片

2.我是小编剧：把你想对临死前的小珊迪说的话写出来，四人一小组排练

板书设计：

小珊迪

╱ 诚实

饱受饥寒 ╲ 善良

教学反思：

本课的设计，努力追寻一种心醉神往的情感体验，小珊迪的窘迫生活让人心碎，小珊迪带着弟弟的凄凉与泪水离去让人心碎，但更深深震憾人们心灵的，是柔弱的他在生命垂危时表现出的诚实善良的品质。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点。首先以过渡段为切入口：“等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。”然后以点带面，引导学生朗读感悟，感受小珊迪的生活贫穷，为学生体会小珊迪的诚实善良作铺垫。接着通过同桌合作学习、集体交流、想象体会感受小珊迪的诚实善良。在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，一幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造一种恰如其分的情境，给学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华。最后通过真情表达：“小珊迪呀，我永远忘不了你，忘不了你┅┅”与小珊迪的生命进行对话，使学生受到心灵的洗礼，经历一段难忘的历程，较好地体现人文性和工具性的和谐统一。同时，学生的朗读、表达能力及想像能力均得到了培养。