五 厘米和米（通用）公开课教学设计模版

《米厘米》教案

第1课时

教学目标:

通过操作、观察,使学生初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。重点难点:

1.认识线段,了解线段的特征

2.用直尺画不定长的线段

课前准备:

课件一、两根线、直尺、一张长方形纸

教学过程:

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。提问:这根线是直的吗?(不是,是弯的)找一找:这个线有几头?(两头)说明:这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。

2、请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?(直了)结合课件引导认识

3、揭示课题:这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。(板书课题)

4、请学生观察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同?(线段是直的,桌上的白线是弯曲的)

5、请学生将拉紧的线竖起来。提问:这叫不叫线段?为什么?再将它斜拉。提问:这叫不叫线段?为什么?再将两手放松。提问:这是不是线段?为什么?

6、小结:线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边,提问:是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段?

8、请学生举一个例子:在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?

9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段,哪些不是?对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

1、说一说:线段有哪些特点?(说明:我们可以根据这些特点来画线段)

2、请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的?

3、师介绍:在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。(师边说边示范)课件示范

4、学生用直尺画一条线段。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。

2、完成“想想做做”第4题。

(1)出示课件进行示范画一画,请学生照样子画一画,再展开。说明:两点之间只能画一条线段。

(2)让学生自己画一条短线段和一条比它长的线段。

3、完成“想想做做”第5题。

(1)请学生把每两点都连成一条线段。

(2)集体订正。

4、课件展示思考题。

四、总结。今天,你学到了什么?

板书设计:认识线段

练习设计:判断:1.一条线段有两个端点。2.直线和线段都可以量出长度。3.两点间的一段叫线段。

教后记:

第2课时

备课内容:量一量课桌有多长

教学目标:

1.通过操作活动,学会测量物体的长度,学会画指定长度的线段。(整厘米数)

通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

2、在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。

3、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。

重点难点:学会测量物体的长度

课前准备:课件挂图,实物投影仪

教学过程:

课件展示

一、引入课题师:上节课,我们已经初步认识了线段,懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。(板书课题)请大家猜一猜:要量、画线段应该用到什么工具?指名回答,引导学生说出“刻度尺”。教师检查全班同学是否准备了刻度尺。

二、探索新知

1.尝试量物体的长度

⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”

①测量物体的长度时要对齐物体的边缘然后移动物体看是这个物体的几倍。

②讨论这样量物体是否准确。

⑵课件演示,直观感知

⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课桌的长度。(大约几拃)用铅笔盒量一量课桌,再用数学书量一量课桌。学生量完后,教师组织学生进行全班展示、交流。

2.认识直尺和应用直尺。

课件展示,

(1)认识直尺出示课本中的直尺,观察、学生去初步感知直尺的应用方法,认识厘米,并进行厘米的认识。先让学生认识观察直尺图,再让学生议一议:厘米的大小,比划,身体的部分等。

(2)、认识厘米

(1)观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图,告诉学生:这是米尺的一部分,它上

面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。(板书:1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。

(3)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢?(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

⑵课件演示,直观感知在量线段时,一定要在线段的两端表示出端点。

⑶操作、亲自体验让学生量自己的指甲,量田字格,量数学书,量完后,教师组织学生进行全班交流。量物体要注意什么?小组讨论后,教师组织学生进行全班交流。通过全班交流,使学生进一步体会从尺的刻度0开始量起。

三、巩固练习

1.想想做做p62

第1题让学生通过观察,判断题中测量方法的正误,从而掌握正确的方法。

2.想想做做第2题先让学生量一量,再组织学生进行全班交流。

3.想想做做第3题教师指出:度量时的准确性是关键。

四、全课总结

板书设计:学小物体、量线段

练习设计:

一、量一量

1.用拃量一量你的课桌长大约是几拃。

2.用文具盒量一量你的课桌长度

3.用数学书量一量你的课桌长度

4、量一量书上的红线和蓝线的长度

二、量一条线段应注意的事项

教后记:

第3课时

教学内容:量量画画

教学目标:

1、使学生进一步认识长度单位厘米,进步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。

重点难点:认识长度单位厘米

课前准备:课件直尺

教学过程:

出示课件

一、复习。

1、下面哪些是线段?哪些不是?

2、小结:线段必须是直的,而且还要有两个端点。

3、量物体时应注意什么?

二、新授。

出示课件

1、引入新课:

(1)现在我给大家两分钟的时间请同学们看一看自己的课桌的宽。提问:你们觉得这条边有多长?再说说你是用什么方法得知的?

(2)提问:想一想为什么他们说的数不同?

(3)小结:为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,使用直尺,这节课我们就拉学习直尺的使用。(板书课题正确使用直尺)

2、课件演示正确使用直尺

(1)出示一支铅笔。

(2)教师边讲解,边示范:将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说一说铅笔的长度。

(3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?

(4)打开书第62页,学生看书将例题3中的括号填完整。

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

3、完成“想想做做”第3题。(1)提问:红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?

(2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。

4、完成“想想做做”第4题。

(1)教师示范,学生观察。分三步量手掌:先对着0刻度,点出一个端点。从尺的0刻度开始数起数到刻度线对齐的刻度线4。

(2)学生按这样的方式试一试,量自己的一拃。

(3)提问:我们怎样量一条线段的?

5、教学62页例四,课件展示,老师引导,学生观看,自己尝试。

完成“想想做做”第5题。学生独立完成。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第6题。

(1)学生先说说。

(2)集体订正。

(3)同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第7题。让学生自己画。

板书设计:新课标第一网认识厘米

练习设计:

1.量比较短的物品,可以用()做单位。

2.知道物品的长短,可以用()来量。

教后记:

第4课时

教学目标:

1、使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,

2、知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。

重点难点:认识长度单位米

课前准备:米尺,1米和3米长的绳子各一根

教学过程:

一、复习口答。

1、量比较短的物品,通常用()作单位。

2、量一量,我们的课本大约长()厘米,宽()厘米。

二、新授。量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。

(1)出示米尺。介绍:这就是米尺,它的长度正好是1米。

(2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。

(3)出示米尺,观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。提问:1米是多少厘米?(板书:1米=100厘米)说明:1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。

2、教学试一试。

(1)出示第1题量一量。

(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。

(3)量一量教室的长度。

(4)出示第2题,先估计,再测量。

三、巩固练习。

1、完成65页“想想做做”1。量那些物体的长度可以用“米”作单位。

2、完成“想想做做”2。学生自己度量。

3、完成“想想做做”3。学生填写,教师提醒看清单位名称。

4、完成“想想做做”4。

(1)分小组完成下面的活动。

(2)提醒注意测量的方法。

5、完成“想想做做”5。

(1)口答,并说明原因。

(2)提问“如果消防绳是25米,你会计算吗?为什么?

四、课堂小结。今天我们认识了什么长度单位?它有多长?用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位?

板书设计:认识米

练习设计:

1.()是比厘米大的单位。

2.量比较长的物体时,通常用()做单位。

3.1米=()厘米100厘米=()米400厘米=()米9米=()厘米

教后记:

第5课时

我们身体上的“尺”

教学目标:

1、通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动,使学生加深对米和厘米的认识,初步感知长方形的特征。

2.进一步巩固厘米和米的长短概念。培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心

3.让学生了解借助身体上的手指、手掌、双臂、步子的长度来测量、估算实际生活中的物体的长度,对学生进行估算训练,培养估算能力。

教学重难点:

让学生建立起对长度的概念,能较准确地进行估算。

教学过程:

一、复习导入

在我们生活中,尺子的作用可真大,可小朋友发现没有,我们的身上也有许多尺子。你知道吗? 我身上有一根1厘米长的尺子,你知道在那里吗?我们可以用1厘米来量什么?小结引导:我们可以用这根尺子量一量课本大约有多长。我们可以用这根尺子量一量铅笔盒大约有多长。我们可以用这根尺子量一量课桌大约有多长。其实我们每个人身上都携带着几把尺子。把手张开,你的大拇指尖和中指尖之间的距离就叫作“一拃”。小朋友们还记得你的一拃是多长吗?(等生回答)除去“一拃”外,你身上还有没相对的固定长度可作“尺子”用?(生想,回答)

二、认识“身体尺”

1、让学生说说自己身体上的尺子有哪些?

2、分小组活动。度量身体上的尺长度。

一拃:大约()厘米,

手掌: 大约()厘米

双臂伸直叫庹tuo : 大约()厘米

一步大约:()厘米

身高大约:()厘米

二、用“身体尺量”

1、大家都记住了吧!下面就请小朋友选择自己身上的某一把尺子来量一量我们的课桌有多

长?学生可度量后回答:等学生回答后追问要求最后换算成厘米。你知道大约是多少厘米吗?

2、师生互动

(1)黑板长

(2)教室长

3、实际估测

(1)估算书桌的长、宽

请你不要用格尺量,和你的同桌商一起来估测一下书桌的长短。一会老师请你来说说你们的结果和估测的方法。

(学生发表意见,会有学生提到用“拃”来量。)

一拃的长是我们所熟悉的,估测物体长度的时候经常要请它来帮忙。(贴出图片:一拃)它是藏在我们身体上的尺子。(板书:身体上的“尺子”)这节课我们就来发现并研究我们身体上的“尺子”。

(2)测量

4、让学生用尺子量,并填结果。和同伴的测量

书桌长()cm 语文书长()cm 文具盒长()cm

5.图书的长、宽

用拃来估计和测量图书长和宽。

有学生提到:用姆指的宽来测量图书的宽。

姆指的宽基本上是1厘米,姆指是我们身体上的另一把尺子。(贴出图片:姆指) 6.黑板的长

在估测中拃与姆指显然已经不够用。启发学生动脑筋,看还能不能发现身体上的其它“尺子”。

(1)两臂伸开估测

有学生会提到,两臂伸开来测量黑板的长。指名让学生到前面来估测。告诉学生:身高与两臂平伸的宽度大致相等。(贴出图片:两臂伸开的长度)

(2)步长

有学生会提到测量自己的一步能走多远,看从黑板的这头走到那头有几步。

指名让学生到前面来走走看,得出估测结果并测量得出准确结果

讲李四光为了估测需要,练习每步都走80厘米,时间久了,走路的样子都与其它人不同。被十几年不见的学生从背后一眼认出的故事。(贴出图片:两步之间的长度)

7.估测你喜欢的物体长度

同学们对班级布置有那么多的设想,下面你可以和同桌一同运用你身体上的尺子来估计你要布置的物体的长度,然后再用尺子来测量它。

(学生拿着米尺在教室里自由估测)

四.延伸:

我们身体上的尺子除了姆指、一拃、步长和两臂伸开的长度之外还有许多。声音测量长度(课件)331你若去游玩,要想知道前面的山距你有多远,可以请声音帮你量一量。声音每秒钟能传米,那么你对着山喊一声,再看几秒钟后可听到回声,用331乘听到回声的时间,再除以2就能算出来。

1、学校的篮球场很大,如果要测量出它的长,你觉得用哪种尺量比较好?为什么?

2、如果让你测量一个篮球场,你会身体尺吗?小组讨论:具体的方案。按方案到球场去测量。想一想如何能在球架下面量出球架的高?运用所学的知识,认识的测量工具,还可以量出球场上哪些线段的长度?

五、全课总结。

板书设计:量一量练习设计:

教后记: