2 蜡烛会熄灭吗教学设计及课堂实录

蜡烛会熄灭吗? 教学目标

: 1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

2、利用控制变量的实验设计，了解与蜡烛燃烧时间长短有关的因素，知道空气的性质以及蜡烛燃烧与空气的关系。

3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度，激发学生探究科学知识的兴趣和欲望。

教学重点 :

利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气成分的关系。

教学准备

: 蜡烛4根

玻璃杯(有底儿的、无底儿的)

螺母

火柴

小瓷盘

实验记录表

多媒体课件

教学过程

: 一、引入话题，激趣导入

1、这是一支蜡烛，把它点燃，谁能用这个杯子把它熄灭吗?(指名实验，其他同学数数) 2、蜡烛熄灭了，为什么? 外面的新鲜空气为什么进不到杯子里? (缝隙)

3、我们再来试一次，看看蜡烛会有什么变化呢? (悄悄换杯子，再做上面的实验)

4、怎么回事?

(展示没有底的杯子)

蜡烛为什么不会熄灭呢?

今天，我们就来学习新课: 蜡烛会熄灭吗?

(板书课题) (设计意图: 从学生熟悉的燃烧现象入手，设计问题，激发兴趣，触发学生的探究心理，充分调动学生的思维。)

二、猜想、实验，探究新知

（一）判断蜡烛燃烧与垫螺母有什么关系

1、刚才有的同学说有底杯子中蜡烛熄灭是杯子里没有空气、或者杯子没有缝隙，外边的新鲜空气进不去造成的，现在，在这个杯子下面垫一个螺母，杯子下溜出缝隙，外边的新鲜空气能否持续进入杯子，蜡烛是否不会熄灭呢? (猜想) 认为蜡烛不会熄灭的同学请举手。

2、如果杯子下垫上两个螺母，蜡烛的燃烧情况是否会有变化? 有什么变化? 3、怎么证实你的猜测? 怎么实验? (学生汇报)

在试验中还要注意什么问题? (蜡烛的长短、烛焰要一样，杯子大小要一样

，螺母的高低一样，不同的是螺母的数量) (课件出示) 4、刚才大家设计的实验叫对比实验，（板书）即两个实验是对比着进行的，其中只有一个条件是不同，其它条件完全相同，这种实验就是对比实验。(课件出示)

如果实验结果不同，说明蜡烛燃烧时间的长短与螺母的数量有关，否则就无关。

老师还要给几点提示

(课件出示温馨提示) 同学们都明白了吗? 5、下面就按照自己的方法分组实验，做好记录。（教师参与其中，发现问题，及时指导）

6、现在来汇报一下你们的发现吧。(现象，结论，原因)

其他组和他们的结论一样吗? 有什么要补充的? (如果有相反的意见，要及时指导，弄清楚原因)

7、小结:

从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与什么有关？有什么关系呢?

8、针对刚才的实验，同学们还有什么疑问吗? (杯子下面垫了螺母，蜡烛最后为什么还是熄灭了?)

引导：如果我们实验室的门大开着，外面的人是不是就能不断进入教室？为什么？

同样道理，（课件显示杯子图片）讲解: 杯子下虽然有空隙，但新鲜空气却不能源源不断地进去，那是因为燃烧产生的热空气占据了杯内上部的空间，外面的空气才进不去，最后燃烧过的空气越来越多，蜡烛还是会熄灭。

(板书:燃烧过的热空气

占据空间)

（设计意图: 学生在已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫螺母多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

（二）

判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

1、同学们懂了吗? 老师要考考大家，

这是两支长短不同的蜡烛，点燃之后，用杯子罩住，哪支蜡烛燃烧的时间长一些? 为什么? 2、分组讨论实验计划，讨论完了的举手，老师发放需要的实验器材和实验记录表。

3、根据自己的实验方案分组实验。（

教师巡回，发现问题及时指导）

4、汇报实验结果。(现象，结论，)

由此可见，蜡烛燃烧时间的长短与什么有关？

5、小结:

杯子里蜡烛燃烧后产生的热空气会上升，占据了杯内上方空间，不能及时排除杯子外，燃烧过的空气越来越多时，就会从上到下占据杯内更多空间，使高的蜡烛先熄灭，矮蜡烛后灭。(课件出示)

（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生知道了燃烧需要空气，燃烧后产生的气体能使蜡烛熄灭，更进了一步。）

三、小结，实际应用

1、看看这些有关空气的资料吧

(课件出示空气成分)

2、燃烧过的空气跟没有燃烧过的空气相比，里面少了什么，多了什么?

由此可见: 氧气能支持燃烧

(板书)

3、你能利用学过的知识解释一下: 有底儿的杯子里，蜡烛为什么熄灭了?

为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？

4、妈妈要炒菜时，油锅里起火了，这时候应该怎么做? 5、发生火灾，为什么要在逃离火场时弯下腰走呢?

四、拓展思维

蜡烛燃烧时间的长短除了与螺母数量、蜡烛高矮有关系，还会与什么有关系? 引导:

如果我们把实验中的杯子换成大杯子，那么蜡烛燃烧的时间会不会延长呢?

如果控制蜡烛火焰的大小，那蜡烛燃烧的时间会有什么变化呢?

有兴趣的同学可以在课后设计对比实验，亲自试一试，好吗? 总结:

同学们认真实验，还有仔细观察、用心记录，真是太棒了，老师相信，未来的科学家中一定会有你们的身影! （设计意图: 结尾不但让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）

板书设计

:

蜡烛会熄灭吗

占

据

空

间

对比实验

(一个不同条件)

燃烧过的热空气

氧气支持燃烧

教学设计

蜡

烛

会

熄

灭

李 玲

涧西区景华实验小学

吗

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