18 小车的运动教学创新设计

《小车的运动》教学设计

侯莉莉

一、教材内容分析：

1、课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课。

2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

3、《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。

班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法。但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作。对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生。

三、教学目标：

1．知识与技能

（1）知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

（2）知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

2．过程与方法

（1）能够根据假设设计实验进行验证。

（2）能够使用“控制变量”的方法收集证据。

（3）能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

3．情感、态度与价值观

（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

（2）意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

（3）教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

（4）教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。

四、教学策略的选择与设计

本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法。

本课利用多媒体视频引起学生的兴趣，从中提出问题，引导学生对问题进行思考、讨论、自主设计、自主探究的学习活动。按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。通过质疑、小组交流、设计方案、合作实验、分组汇报等环节完成教学，培养学生的科学素养。

采用这些方法的理论根据：根据对教材、教学目标和重难点的分析，结合《新课程》中的“科学课程要面向全体学生”

、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，教师应做好学生探究活动的引导者、帮助者。教学中借助视频、课件把问题和解决问题的方法呈现出来，使学生直接地接受并能使学生的兴趣和积极性得到提高，很好的掌握了控制变量的实验方法。

五、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体网络教室。

2、资源准备：课件PPT、实验记录单、小车、绳子、垫圈、秒表。

六、教学过程：

（一）、创设情境

师：同学们，今天我们研究的课题与车有关系，你们在生活中一定会接触到很多车，在小的时候一定玩过许多玩具车，那你们有没有发现同样的一辆车在行驶的过程中有时快，有时慢，这是什么原因呢？

小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动）

【设计说明：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。这个环节主要是激活学生的原有知识储备，让学生从自己所熟悉的事物中对小车的运动的快慢进行研究。提高学生进行科学探究的兴趣。】

师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。

生1：可能与路面的光滑程度有关。

生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。

生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。

生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。

生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。

生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。

生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。

（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。）

师：刚才同学们提出了这么多的看法，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响，但这只是一种猜想，一种假设，如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？

生1：动手进行实验。

生2：用实验来证明。

生3：用事实说话。

师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？

生1：我们可以选择其中的一个假设进行研究。根据我们准备的材料猜猜我们只能验证哪一个假设呢？为什么呢？（因为垫圈要做小车前进的拉力）

（二）、依据假设，进行分析

师：要证明你们的假设，老师先给大家介绍一种好方法，控制变量法

师：你们研究的是什么？你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？

师：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。

师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？

生：定好起点和终点。

生1：小车运动的距离不能超过终点。

生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。

生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。

生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。

师：真不错，同学们说的真好！

a、小组分工明确，谁记录、谁实验、谁观察、谁回报、合作完成；

b、反复实验，最少3次；

c、把实验数据记录在活动记录单上。

d、要小声说话，不要影响他人；

e、要爱护我们的实验仪器；

3、希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，现在我们就开始实验吧！ 【设计说明：通过在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】

（三）、合作探究，进行实验

学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。

师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？

请两个小组上台汇报。

生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。教师适时用幻灯片展示说明。

师：还有哪些小组的实验和他们的一样，你们有什么要补充的？

师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。

师：你们的结论一样吗？一样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。

【设计说明：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学探究的权利还给学生，给与学生充足的活动时间进行实验。让学生在实验中激发对科学研究的兴趣，形成科学的态度和科学实验的能力。同时在学生开展探究活动之后，让学生进行交流和汇报是必不可少的环节。在这个环节中鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就研究的过程和研究的结论进行一定的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析和概括的能力。】

（四）、教师总结，进行评价

师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论。老师相信你们会成为未来的科学家。

【设计说明：在教学中充分体现以学生的发展为主体、以学生动手进行科学实验为核心的教学理念。当学生在科学活动中提出研究的问题之后，并不急于让学生开展探究活动，而是在学生进行充分交流、设计实验方法、揭示实验中的关键之处后，放手让学生进行有效的科学探究活动。让学生亲身体验科学探究活动的过程，在活动中发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。】

案例点评：

这节课目的主要是让学生通过设计对比试验，认识到小车运动快慢与拉力大小有关，拉力越大运动越快，拉力越小运动越慢。这节课比较出彩的地方是，该师在准备试验时非常认真，从材料准备到多媒体课件的制作上都非常用心，自己拍摄了一段导入视频，大大激发学生探究的兴趣，然后又让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上老师不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、砝码、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论，并且实验前的指导对比试验做得非常到位。此外，老师也注重学生的汇报与生成问题的及时解决是一节课的升华，在汇报时充分调动学生的参与积极性，使用鼓励学生的评星方法。

在本节课中，大部分环节能够顺利的控制下来是不错的，但由于学生动手环节比较多，在每个环节时间分配需要更合理些，有些环节可以适当多些时间，让学生动手时间也相应增加帮助理解，有些环节可以相应减少些时间，可以根据本节课所设置的重难点进行相应修改。

活动记录单

问题：小车运动的快慢与什么因素有关？

假设：

保持不变的是：

。

需要改变的是：

。

实验设计与记录：

实验结果

垫圈个数

第一次

第二次

第三次

最后结果

个垫圈时，小车行驶1米所用的时间是

秒；

个垫圈时，小车行驶1米所用的时间是

秒；

个垫圈时，小车行驶1米所用的时间是

秒。

思考：通过以上实验数据，你们能得出什么结论？