3.垫步弹踢名师教学设计1

五年级少年拳一套教学设计

重庆两江新区金山小学 梁红迪

一、指导思想

本教学设计以“健康第一”为指导思想，结合五年级学生的身心特点，从学生的兴趣入手，将武术故事等情境题材贯穿于教学之中，让学生在所营造的浓浓习武氛围中承受一定的运动负荷，掌握少年拳一套动作的技能技巧，充分体验积极参与各种武术活动的乐趣，感受到崇武尚德的快乐。

二、学情分析

五年级的孩子有了四学年的体育学习基础，他们活泼好动，乐于表现自己，比较熟悉课堂的教学常规，有一定的运动能力，模仿能力强，对任何事物都充满着好奇，但注意力集中的时间较短。他们在水平一二的时候已初步接触了一些武术的基本手型手法、步型步法，但在大部份孩子脑海里武术还停留在打打杀杀、比比划划的层面，没有形成一个正确的概念。

三、教材分析

武术又称国术或武艺﹐它的技术性强，既有攻防实用价值，也有表演展示作用。它具有极其广泛的群众基础﹐是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产，是我国传统的体育项目。少儿武术教学，主要是针对学生进行武术兴趣的培养与武术基本功的训练，水平三阶段主要是在水平二武术的基本手型手法，基本步型步伐及简单武术组合动作的基础上进行五步拳、少年拳等简单套路为主。少年拳一套就是这简单套路之一，它主要由震脚架打、蹬踢架打、垫步弹踢、马步横打、弓步撩掌、虚步架打、跳步推掌、撩拳收抱等八个动作组成。根据其身心特点，在教学过程中，应让他们在游戏中学，故事中学，在情景中练，挑战中练，同时教师还要注意武术的精、气、神及武德的传授。

教材的重点：手型与步型的结合与运用，动作的路线与方向

教材的难点：组合动作中动作之间的自然衔接

四、课的流程

导入与模仿

引导小游戏：石头剪子布

专项小游戏：我是小勇士

手型

武术小组合

师生共同学练少教师

技术动作不规范

指导

年拳一套一二式

步型

技术动作规范

展开与升

华

小组合作学练第3－4式

课课练游戏1：角力

课课练游戏2：拳风习习

拓展与延

伸

放松游戏：拉伸

小结下课

五、单元课时安排（5个课时）

1、通过教学，使90%以上的学生能基本掌握少年拳一套的动作要点，并能说出单

震脚、架打、弹踢、横打、撩掌、推掌等武术动作术语。其余学生也能在同学及老师元

的帮助下做出相应的动作。

教

目

2、通过教学，发展学生灵敏、柔韧素质，提高身体的协调、准确、平衡能力，3、积极认真地进行各种武术练习，充分感知参与各种武术活动所带来的乐趣，步感受武术的“精、气、神”。

课次

课的主要达成目标 通过对武术手型、步型的综合练习及武术礼仪的学1 习，让学生进一步掌握武术基本动作并能灵活运用，同时渗透武德教育，培养克服困难的意志品质。

武术手型、步型的综内 容

教学

重难点

重点：手型与步型的结合

难点：动舒展

主要教学策略

学

培养学生身体的良好姿态。

标

能与同伴友好相处，培养勇敢、果断、相互帮助及习武修德的良好品质。让学生进一1、讲解示范，导入学习；

2、分解教学，分组学练；

3、自主体验，分组尝试； 4、互帮互学，共同探究；

5、展示交流，评价鼓励

合练习

作协调、

通过教学使90%以上的学生能初步掌握少年拳一套1至4式的动作要点，并能说2 出震脚、架打、蹬踢、弹踢、横打等武术动作术语，其余同学也能在同伴及老师的帮助下也能基本完成1至4式的动作。

通过教学使90%以上的学生能初步掌握少年拳一套5至8式的动作要点，并能说3 出撩掌、架打、推掌、撩拳等武术动作术语，其余同学也能在同伴及老师的帮助下也能基本完成5至8式的动作。

通过教学使90%以上的学生能基本掌握少年拳一套的动作要点，并能说出震脚、4 架打、蹬踢、弹踢、撩掌、架打、推掌、撩拳等武术动作术语，其余同学也能在同伴及老师的帮助下也能基本完成1至8式的动作。

检测少年拳一套动作的掌5 握情况，并进一步激发学生参与武术活动的兴趣。

检测：

少年拳擂台赛（评式

少年拳一套1—8式

少年拳一套5—8式

少年拳一套1—4重点：手和脚的配合及动作的路线、方向

难点：动作之间的自然衔接

重点：手和脚的配合及动作的路线、方向

难点：动作之间的自然衔接

重点：动作的路线、方向

难点：动作的协调连贯

1、创设情景，游戏激趣；

2、分解教学，分组学练；

3、师生探索、点拨释疑；

4、巡回指导，共同探究；

5、联系实际，历练过程；

6、展示交流，评价提升。

1、创设情景，游戏激趣；

2、分解教学，分组学练；

3、师生探索、点拨释疑；

4、巡回指导，共同探究；

5、联系实际，历练过程；

6、展示交流，评价提升。

1、创设情景，游戏激趣；

2、师生探索、点拨释疑；

3、联系实际，历练过程；

4、巡回指导，共同探究；

5、引导体悟，评价升华。

动作路线、方向正确，连1、情景再现，引导回顾

2、集分交替，自主学练

3、正误对比，点拨升华

4、分组竞赛，考核延伸

价检测）

贯

【点评】：

梁老师执教的《少年拳一套》一课，感觉他不管对新课程理念的理解与渗透，还是对教材的把握与处理，都给我留下了深刻的印象，其中有三点尤其值得我在以后的教学中关注。

第一点：本课的构建具有全局思想，注重人的培养与成全，真正把“健康第一”“以人为本”落到实处。

从整体来看，本课采用了“动作+游戏”的编排方式，按主动发展思想，将运动体验、学习体验、挑战体验贯穿始终，通过激发想像、引导再现、指导探究、发现规律等手段，创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成了激励学生独立思考，创造性学习的教育机制。从“自我体验——达成共识——练习本领——提高本领”这一演进的每一个环节都使学习充满探究与思考，有利于学生主动学习和创新精神的培养，有利于学生养成终身体育的良好习惯。

第二点：教学设计独具匠心。

新课程标准强调在小学阶段要注重游戏学习，今天梁老师的这一课就把这个精神很好地落到了实处。体现之处就在于这堂课独具匠心的教学设计。而这种独具匠心的设计主要依托的是梁老师对武术教材的深刻解读、对学情的充分了解以及对练习手段的精心设置。课中梁老师把教材进行了科学处理，通过游戏“石头剪子布”帮助学生复习弓步、马步、并步，通过情景游戏“小勇士”引导学生共同学练少年拳一套1－4式，再引申到课课练角力游戏和拳风习习，引导学生反复体会武术的精气神，一步步由浅入深，各环节之间衔接紧密、自然，整个流程清晰、顺畅。学生在学练的过程中不知不觉地掌握少年拳一套的技术动作，这是教师专业功底和课堂教学艺术的高度统一，也是教学设计独具匠心的精妙所在。

第三点：师生关系融洽，主导与主体和谐统一。

新课程强调以学生发展为中心，关注差异，帮助学生学会学习。在教学中，他时刻关注学生的心理需求和情感体验，多运用鼓励性的评议和良好的自身素养与学生建立和谐的师生关系，使其“亲其师，信其道”。一方面他针对学生不同的水平与能力，采取不同的起点，让学生根据自身的实际情况进行体验，充分体现因材施教尊重差异，真正地把以人为本落到实处；如：没事，再来一次，相信你能行！另一方面他通过自学自练，小组学练，建立起师生“互助式”教学关系，

使教师的主导与学生的主体得以有机融汇。教学中，梁老师通过示范引领、正误对比、自主学练与小组学练，展示与交流等活动的设置，“激”发了学生的学习兴趣，“导”出了学生学习的源泉，实现了学生知识、技能、体能、方法、情感价值等多元目标的综合、有效达成。

俗话说，教学是一门遗憾的艺术。今天梁老师执教的《少年拳一套》这一课，有价值的点还有很多，在此不一一列举，但看了这一课后，我也有一个小小的疑惑：那就是运动负荷怎么在武术教材中体现，如何体现武术教材的特点，如何让学生崇武尚德。如果课中在这些方面考虑再细一些的话，相信课的效果将更好！

点评：重庆两江新区星光学校 刘勇

重庆两江新区金山小学校 秦雷