第3课 土地改革优秀教学设计

第3课 土地改革 教案

河北省邯郸市永年区第一实验学校 韩士芳

【教学任务】

教

学

目

标

知识与

能力

过程与

方法

情感态

度与价

值观

通过阅读课文、读资料、看录像、分析问题等，使学生了解和掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的实施，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。

在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

通过本课学习，使学生了解土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加爱党爱国。

重点

《中华人民共和国土地改革法》的实施。

难点

土地改革的历史意义。

【教学流程】

环节

导

入

新

课

教学问题设计

《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。

指导学生做学案基础知识梳理，完成知识点的填写。

学生完成后回答基础知识梳理。

一、《中华人民共和国土地改革法》的实施

【学习探究一】土地改革的原因

【问题1】结合课件及表格，说一说土地改革的背景是什么？

新中国成立后，新解放区的土地占有情况表

教学活动设计

师：讲解

生：认真听

师：导入语：新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。

自

主

探

究

1、学生依据导学提纲阅读教材，作读书标记，并且明确本课学习目标。

2、教师巡视指导，掌握学生的学习进程，发现并及时解决学生自主探究中所遇到的疑难。

师：出示问题和表格，指导学生阅读第13页的第1段教材内容和表格，思考回答问题。

（学生可能会给出以下答案）

生1：全国土地改革前，在农村占农户总数不到7％的地主、富农，占有耕地50%以上。21教育网

合

作

交

流

展

示

提

高

项

目

阶

级

地主富农

不到7% 50%以上

残酷剥削压迫农民

贫农雇农

57%以上

14% 受尽剥削不得温饱

占农村农户

占有土地

社会地位

师：对，同学们说得很好！还有其他的原因吗？如果你是当时新解放区的贫雇农，你是否渴望拥有属于自己的一份土地？

【问题2】为解决上述问题，请你为中共中央提出一个合理化的建议。

【学习探究二】

土地改革的概况

请你作为新闻发言人召开新闻发布会，介绍土地改革的情况（主要包括：开始时间、标志、具体措施、完成时间、取得的成果等）

【问题3】

阅读下列材料，思考：为什么在土地改革过程中也分给地主一份土地？

阅读教材第14页“相关史事”指出这次土地改革同过去的土改有什么不同？

【问题4】

引导学生看课件比较封建土地所有制和农民土地所有制的相同点和不同点？

生2：全国土地改革前，占全国农户57％以上的贫农、雇农，仅占耕地总数的14％。

生3：地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。

生4：地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。

生5：贫农、雇农和中农终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。

生6：新解放区的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

生7：新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

师总结：新中国成立后，新解放区进行土地改革的背景：

（1）封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；（根本原因）（2）新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

师：创设情境，出示问题，引导学生过渡到土地改革的内容。

师：创设情境，出示问题，引导学生模拟发言。

生：模拟发言，借以理清知识，训练思维能力和口头表达能力。

师：出示材料和问题，组织学生思考

生：思考讨论，展示体验

生：阅读材料，分析回答。

师：指导学生认识本次土改与过去的土改的不同：注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。

师：强调相同点是：土地归私人所有。

【过渡】在学习了土地改革的内容后，我们一起来探讨一下土地改革的意义。

【学习探究三】

土地改革的意义

阅读下列材料，回答问题：

材料一 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，……。没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，自食其力。

材料二

过去在别人地里出力，现在在自己土地里出力劳动；过去是一个肩给地主扛着饭碗，现在劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢。

材料三

表格

年份

1949 1951 1952 粮食总产量

比1949年（亿公斤）

增长

1132 1436 1639

26.9% 44.8%

材料四 ***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

.从以上材料归纳出土地改革的历史意义。

师：创设情境，过渡到土地改革的意义

师：出示材料和问题，组织学生阅读材料，思考并回答问题。

生：思考交流展示

师：总结学生回答，归纳问题答案：

材料一：彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。

材料二：农民成为土地的主人，生产积极性大大提高。

材料三：农业生产获得迅速恢复和发展，大大解放了农村生产力。

材料四：为国家工业化建设准备条件

师：总结土地改革的意义。

四则材料使学生加深理解土改的历史意义。

教师出示图片并指导学生读图。小组合作，写出简要说明，学生展示提高，培养能力。 激发学生热爱中国共产党、拥护中国共产党的感情。

拓

展

延

伸

教师出示下面图片，组织学生识图并回答：仔细观察下图，请你为图片写出简要说明。

同学们，我们中国农民几千年来“耕生：收集农村的变化的相关信息，感受者有其田”的梦想终于在中国共产党的领党对“三农问题”的重视程度。

导下变成了现实。中国共产党始终代表广大人民群众的根本利益，非常重视三农问题。

同学们大多都直接或间接来自农村，为了进一步深化农村土地制度改革，为了我们的农业更强、农民更富、农村更美，请同学们双休日、节假日回家后采访村里的父辈，收集他们的意见，听听他们的心声，为“美丽乡村建设”提出好的建议。

【课堂检测】

【课堂总结】

反

思

完

善

教

后

反

思

土地高度集中

土地改革

历史意义

农民无地 《土地改革法》

阻碍农村经济 基本内容 废除、巩固、解放、准备

和社会发展