观察与猜想　看图时的错觉精品学案

课题：观察与猜想 看图时的错觉

一、

学情分析

通过前面的学习,学生建立了线段长短,图形大小的概念,建立了圆、正方形、平行线等知识表象，会用度量法和叠合法比较线段，知道图形各部分面积之和等于总面积，会进行简单的拼图游戏.但不具备判断直线平行的知识和能力，在检验两条平行直线时将遇到困难，为本课的顺利进行，教师将对直线的平行条件进行课前铺垫. 二、

教学目标：

1.知道看图时会产生错觉；

2.能借助现有的工具（如刻度尺、三角尺等）来验证自己对图形的猜想是否正确；

3.了解错觉产生的原因及错觉类型；

4.掌握观察猜想与实践操作相结合认识事物的方法,渗透实践出真知的思想. 三、教学重点：能借助现有的工具验证自己的猜想. 四、教学难点：掌握观察猜想与实践操作相结合认识事物的方法. 五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

同学们，观看过魔术表演的举手示意一下.你对魔术表演中的那些镜头的印象最深刻?(学生畅所欲言) 有同学见过魔术师喷火的,还有见过吞筷子的……,见过吞汽车的吗?类似的,不可思议的现象还有很多,让我们一起来欣赏几幅图片

这些现象是怎么产生的呢？（人的错觉），这节课我们就一起来探究：看图时的错觉（板书课题）

（二）、推进新课

活动一 观察猜想

观察下列图形，并回答所提的问题. 1.图1中甲、乙、丙图的线段a与b哪一条长？

甲 乙 丙

2.图2中的圆A大还是圆B大？

甲 乙

3.图3中的四边形是正方形吗？

甲 乙

4.图4中的直线a与b平行吗？

甲 乙 丙

你对各组图形的猜想是正确的吗？下面我们进入活动二

活动二 合作探究

验证猜想

你对自己的结论有把握吗？利用手中的工具：刻度尺、三角尺和量角器量一量、测一测，这时你的答案是什么？

要求：

1.学生独立完成图1、2、3的验证. 2.图4的验证,由于学生缺乏相关的知识储备(平行线的判定),因此请自学了后面知识的两位同学,利用交互式电子白板的工具进行现场操作,教师适当指导,要求学生一边操作一边解释.

3.总结: 甲、乙、丙图中的直线a与b是平行的.

以上的活动,对我们什么样的启迪?(师生一起归纳) 活动三

总结心得

要对事物作出某种判断，总是基于对这个事物的观察、实验与思考.其中观察和实验是作出判断的主要依据，所以观察必须认真、仔细，不能粗枝大叶、马马虎虎.有时观察得到的结论不一定正确,还要借助于实验进行检验。

活动四 请你欣赏

师生一起欣赏有趣的错觉现象.(见课件) 既然错觉是一种普遍的感知现象,那我们就有必要对错觉的知识作进一步的了解. 活动五 知识拓展

1.什么是错觉? 错觉是人们观察物体时,由于物体受到形、光、色的干扰,加上人们的生理、心理原因而误认物象,会产生与实际不符的判断性的知觉误差.错觉是知觉的一种特殊形式,它是人在特定的条件下对客观事物的扭曲的知觉,也就是把实际存在的事物被扭曲的感知为与实际事物完全不相符的事物. 2.错觉的成因和应用

引起错觉的原因多种多样.感知条件不佳、客观刺激不清晰、视听觉功能减退、强烈情绪影响、想象、暗示以及意识障碍等都能引起错觉.错觉往往会达到出其不意的效果,因此广泛应用在电影、动画、

倒飞、魔术、装饰、市场营销、广告. 活动六 深度探究

64=65?动画展示(课件)

多出一个洞. 动画展示(课件)

(一)分组探究：剪一剪，拼一拼，看一看，议一议，说一说. 要求: 1. 1-4组探究“64=65？”

5-8组探究“多出一个洞”

2.注意碎纸片的管理. (二)交流

1.分别请两个小组就探究情况和探究发现的原因进行发言. 2.同组补充. 3.老师点评. （三）、课堂小结

本次活动中你有哪些收获?还想到了些什么? （四）

课外作业

1.搜集一些看图时产生错觉的图片，并附上解释；

2.制作一个有趣的错觉模型或者拍摄一段有趣的错觉视频. （五）板书设计: 看图时的错觉

判断事物的依据: 观察 认真仔细

实验 尊重事实