Lesson 1 Seasons and Clothes教学设计内容推荐

«Lesson 1

Seasons and clothes »教案设计

成都市大邑县元兴小学

甘雪芳

一、教材分析：

本课是新路径英语第六《Unit 2 Four seasons》单元中《Lesson 1 seasons and clothes》中的内容。它由“Let’s

talk”，“Work

in

pairs”，

“Let’s learn”，

“Listen and tick”,等板块组成，主要学习衣服类单词：shirt, trousers, T-shirt, sweater , jeans, coats.通过Let’s talk板块，学习了解四季的有关知识与所穿的衣服，能借助图片听懂，理解课文，能根据图片进行询问及回答，同时在学习过程中采用猜测，分析、判断，寻读等阅读策略，对学生进行阅读训练；通过How’s the weather in spring(summer, autumn, winter）?复习四季有关的天气，旧词汇套入新句型；通过What do you wear in spring（summer, autumn, winter）?句型学习，

学生能熟练运用新句型，进行询问及回答，能独立完成相关的练习题；通过录音和图片，学生能朗读课文，理解课文，能独立完成相关的练习题。通过教材分析，可以确定本课时是第一课时。

二、学习者分析

五年级学生已经有两年的英语学习经验，学生具有一定听说读写能力，但是小学英语高段

英语学习涉及语篇阅读，理解与判断，教师教学过程中注意教学生语篇阅读学习方法，使学生

在学习过程中学会如何阅读，理解语篇，完成阅读有关的题；同时，该校学生是农村学生，大

部分孩子是留守儿童，学生的家庭教育大部分缺失，学生在课堂上掌握的越牢固就越好。所以

教学过程中，要充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实

践，参与以及合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受，体验和

运用新学语言。

三、教学目标

(一)、情感态度与价值观

1.培养学生正确表达四季,天气及所穿衣服的能力。

2.培养学生团结，互助，合作，创新与独立思考的能力。

3.培养学生用英语思考的能力与自学能力。

(二)、过程与方法

1.从师生日常问候入手，引导学生在问候的过程中，逐步营造英语学习的氛围。

2.通过看听说chant: four seasons以及四季天气的询问，复习四季以及相关天气，使学生学习过的知识得以巩固。

3.通过听看视频clothes引出新句型What

are they ？从旧知：hat, cap, dress, trousers入手，感知新知，师生互问，同桌问，开火车等方式激发学生英语学习兴趣。

4.通过听录音回答课文问题；创设情景理解新词，新句；听录音朗读，分组朗读；角色扮演；阅读课文，学生独立完成阅读题等方式，让学生积极投入到英语学习中，并且在英语学习中感觉轻松，快乐。

5.通过小调查与课后作业，完成对新知的进一步复习，巩固，拓展与延伸。

三、知识与技能

（1）知识目标：能

够听，说，认，读四季与天气的单词spring ，summer, autumn,

winter，以及本课程新单词：shirt, trousers, T-shirt, sweater , jeans, coats. （2）能力目标：能够听懂，阅读课文并回答问题，培养学生语篇阅读能力,

听力能力与理解与判断能力,能运用句型How’s the weather in spring(summer, autumn, winter)?

What do you wear in spring（summer, autumn, winter）?两个句型进行询问。

四、教学重点和难点

教学重点：

能够听，说，认，读,写本课程新单词，能够运用句型询问四季的天气与所穿衣服

。

教学难点：新单词衣服的发音，课文的朗读与理解，课文相关的习题规范书写单词，句子与

语篇。

五、教学资源

（1）点读机

（2）教师自制的多媒体课件

（3）上课环境为多媒体大屏幕环境

（4）教学单词卡片

本课的英语单词及卡片，录音机，教学课件

六、教学过程描述

教学活动`1 Warming up（师生问候，热身活动）

Greetings：

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Julia!

T: How’s the weather?

S: It’s sunny.

T: What day is it today?

S: It’s Friday.

教学活动2：

(1) Listen, look, say.(听录音，跟读，同桌说)

Spring is coming. It’s warm.

Summer is coming. It’s hot.

Autumn is coming. It’s cool.

Winter is coming. It’s cold.

（2）T：How many seasons are there in a year? What are they?(师问，抽学生回答，集体回答，同桌问答)

S：It’s spring.(summer, autumn, winter)

T: How’s the weather in spring(summer, autumn, winter)?

S: It’s warm(hot, cool, cold).

( 3)出示关于谈论服装的视频，初步感知clothes.

T: What are they

talking about ?

S: They are talking about seasons and clothes T: They are talking about seasons and clothes.(c—l---o—thes, clothes自然拼读法教学) What are they talking about? S: They are talking about seasons and clothes.(分组说，同桌说，开火车问答)

【设计意图】

利用师生问好与小诗朗诵，四季，天气问答，初步感知衣服类单词，既帮助学

生复习与巩固旧知，活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣，又为新知识的学习做

好必要的铺垫。

教学活动3：Teaching new learning about “Let’s talk”.

（一）场景一

1. 师生看picture 1，回答问题：

Who are they? They are Peter and Le Le. 2.听录音两遍，回答问题

T: What season

is

it? S: It’s spring. T: How’s the weather in spring? S: It’s warm. T: It’s getting warm. S：It’s getting warm. (抽学生回答，集体问答，同桌问答) T：I wear a coat and a dress. What do they wear in spring?(重复两遍，帮助学生理解后，听录音两遍回答)

S: They wear …

T: They wear shirt and trousers.(师出示图片衬衣和裤子，自然拼读教学单词)

S：They wear shirt and trousers.( 集体问答，同桌问答,开火车问答) 3.听录音，跟读第一段课文-----全班读----分组读----同桌读

（二）场景二

1.Look at picture 2，回答问题：

Who is she? She is Rose and she is Tingting. 2 .listen and answer.(听2遍，读课文，举手回答问题,集体问答，分组问答，

同桌问答)) （1）

What season is it? It’s summer.

（2）How’s the weather in summer?

It’s hot.

It’s getting hot.

（3）What do they wear in summer?(师出示T-shirt, skirt图片) They wear T-shirts and skirts. 3.听录音，跟读课文2遍，集体读，分组读，同桌读。

（三）场景三：

1.Look at picture 3, 回答问题：

Who is she?

She is Tingting. 2.

听录音两遍，学生举手提出问题，回答问题，集体学习不认识的单词。

S1: What season is it?

S2: It’s autumn.

S3: How’s the weather in autumn?

S4: It’s cool.

S5: It’s getting cool.

S6: What do they wear in autumn? T: They wear sweaters and jeans.(师出示图片自然拼读教学单词

s- wea -ter, sweater, j- ean -s ,jeans) 3.听录音跟读2遍，集体读，分组读，同桌读。

（四）场景四：

1．Look at picture 4, 回答问题：

Who are they?

They are Lele , Tingting and Sam. 2.

学生四人一组，自读课文，根据课文至少提出一个问题，找到答案，并且勾出不认识的单词,小组推举一人回答。

Group 1: What season is it?

It’s winter. Group 2: How’s the weather in winter? It’s cold. It’s getting cold. Group 3: What do they wear in winter? They wear coats and caps.（师出示图片，自然拼读教学

c-oa-t, coat, c-a-p, cap, 同桌问答，开火问答）

Group 4: What are they doing?

They are skating.

3.听录音，跟读2遍，集体读，分组读，同桌读。

【设计意图】

采用看课件与录音，自读相结合的方式，学生在老师的引导下，从集体回答问题

---举手回答问题----学生提出问题，回答问题----小组提问，回答问题，以兼顾优生，

也照顾了学困生，教师也逐步放手，教会学生用英语学习与思考。

教学活动四：巩固，拓展与提高。

1.以小组为单位，朗读课文，当小老师教读

课文，分组读课文，男女生读课文。

2. 学生自读课文，选出课文答案。

（1）.It’s getting warm in the spring.

We wear __________.

A.T-shirts and trousers

B. trousers and shirts

C. coats and jeans

（

2）. It is hot in the summer.

We wear T-shirts and skirts.__________

A. Yes

B. No.

（3）.It’s getting cold in

the winter. We wear_______

A. sweaters and jeans

B. caps and coats

C. coats and trousers.

（4）. It’s getting cool in autumn. We wear_________

A. sweaters and

trousers.

B. sweaters and coats. C. sweaters and jeans. 3. 师讲评，生更正答案，师检查学生完成情况。

4. 复述课文，课文小结

.

5.师生看课件。

( 1 ).T：I wear a coat. What do you wear?

S: I wear a shirt (a T-shirt, a skirt, a sweater, a coat, a hat , a cap, a dress,

trousers and jeans.(教师根据学生的回答，出示图片)

( 2 ). 师提问，集体答----分组问答---同桌问答。

6．A little survey，调查同桌和小伙伴四季穿的衣服。

clothes

seasons

people spring

summer

autumn

winter

I partner Friend 1

Friend 2

6.Homework:

( 1 ).听录音,读课文.

（2）完成填空题。

（3）规范书写课文一遍。

【设计意图】

设计不同的作业，既有有关课文内容的理解，又有单词和课文的规范书写，还有

关于四季所穿衣服的小调查，作业的多样化学生，培养了学生的英语思考能力，理解能力与规范书写能力，使学生对所学的内容得到进一步的巩固与提高。

七、板书设计

Lesson 5 Seasons and clothes

What season is it ?I It’s spring (summer, autumn, winter) How’s the weather in spring(summer, autumn, winter）? It’s warm (hot, cool, cold). It’s getting warm (hot, cool, cold). What do you wear in spring（summer, autumn, winter）? We wear

…

Words: shirt, trousers, T-shirt sweater jeans coat

八、思考和感悟：

1、注重激发兴趣，吸引学生主动参与。

在教学活动设计方面，注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性;在教学活动的具体

实施过程中，关注学生的个体差异，使他们积极地参与到学习过程中。学生积极地参与

，

在真实任务的驱使下和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：诗歌朗诵于服装

方面的视频，使学生快速进入英语学习，营造了轻松的英语学习氛围。

2、教师进行教学的过程中，利用不同的问题提出与回答的方法，充分激发学生的学

习兴趣和求知欲望。听录音，谈论图片看课件，回答问题，提出问题，朗读课文，循序渐

进，贯穿一体，整个教学环节清晰，教学重难点得到突破，学生基本上能理解课文，朗读

课文，回答问题。同时，在教学过程中，教师充分发挥教学主导作用，从帮，助，扶到完

全放手教学，而学生也充分发挥可主体作用，从集体完成任务，分组分组完成任务，独立

完成课堂与课后作业。同时，教师在引导的过程中，结合语言背景，利用图片与课件，建

立真实语境，将抽象的事物具体化，让学生真正学到知识，拓展运用知识。

3、课堂教学管理方式多样，兼顾优生与学困生，在竞争中有合作，在合作中也有竞

争充激发孩子的集体荣誉感和合作学习，讨论意识。将全班分成四个大组，以春夏秋冬为

组名，每组分为四个小组，每组四个人。大组之间互相比赛，每个大组的小组成员合作，

共同为大组获得分数；另外，上课时，有学生做小动作或者讲话，及时提醒与纠正，并且

将扣分纳入大组成绩。

这是一节容量比较大的课，因而有些环节的实施不够到位。比如，课文朗读的时间过多，

作业完成时间较少，尤其是小调查的时间严重不足，显得教学安排不是很合理，；另外对中、

学困生的关注还应该加强，因为从学生回答来看，这些学生基本上不能回答回答；最后，从

作业反馈来看，中等学生还是有点吃力，完成效果不是很好。如何照顾到不同层次，不同水

平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待我在今后的教学实践中进一步摸索。