演唱 龙的传人ppt课件教学实录

2011人音版《龙的传人》音乐教案

歌唱欣赏综合课 光华小学

祁永强

知识与能力

过程与方法

流畅、富有感情地演唱歌曲，初步理解大调和小调的概念，感受小调式旋律的色彩

在演唱和欣赏的活动中表达爱国之情。

通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人民、历史、文化和社会教学目标

情感、态度与价值观

发展的赞美和歌颂，牢记历史，培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。

教学重点

学唱并有感情的表现《龙的传人》

让学生初步理解大调和小调的概念，感受小调式旋律的色彩， 用恰当的教学难点

情绪优美的音色演唱歌曲。

教学准备

PPT、钢琴(电子琴)伴奏

教学方式

聆听法、教唱法、听唱法、体验法、自主学习法

教学设计

教 学 内 容

师 生 活 动

1

导入

新课

一、（在课前5分钟播放音乐版《龙的传人》），

吸引走进教室的学生，预先给他们一个总体印象。

师：课前导入，播放教学常规：音阶起立师生问好

作品引出本节课内上行琶音起立，12345(同学们好)54321（老师你好）容。

同学们我们能不能用另外一组音来相互问好？

67123（同学们好）32176（老师你好）下行琶音坐

好

讲解乐理知识：

二、导入：同学们我们今天到音乐教室来上一节歌1、节拍

曲演唱欣赏课，希望给大家带来一些新的体验和美2、节拍变化

好感受。在进入课题之前我们先来做一些热身小练

习（5分钟）

节奏教学： 1.节奏练习：（拍号含义，强弱层次）

4/4

X

XX

X

XX

|

X

XX

X—

|

生：学习乐理知识，作好记录。

同学们这条练习是几几拍？老师给大家讲解一

下：4/4拍以四分音符为一拍，每小节有四拍，（教强调拍子的强弱规律师演示四拍强弱）那么，每拍的强弱力度都一样特点

吗？生：不一样

师：请同学们和我一起拍击这条

节奏，注意突出一三拍，体现强弱特点

2.辨认大调式：

1 23 4 54 | 3 32 1—

| 乐句一般以1开始，结尾停在

1上，称为大调式（板书）

3. 辨认小调式：

强调调式的直观感觉和音响色彩

6 71 2 32 | 1 1 76 —

乐句一般以6开始，结尾停

2

在6上，称为大调式（板书）

三、导入新课话题：

热身完毕同学们我们来讨论一

个话题

师：中华五千年文明中，有一种传说中强大威猛、

呼风唤雨的生物，作为中华民族的象征和崇拜的图

腾对象，始终贯穿在人们的生活和精神世界里，同师：导入图片

学们知道是什么动物？

生：龙（

出示图片）

A师：龙来自于古老社会的图腾崇拜，它的形象是

集中了许多被崇拜的动物的特点：传说中龙能兴云生：介绍“龙”的知作雨，降伏妖魔，是英勇、权威和尊贵的象征。为识

此又被历代皇室所御用，帝王自称为“真龙天子”，1、“龙”在歌词中的中国民间把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。一直特指

以来都说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。

2、龙的来历

B师：龙还出现在十二生肖当中，其余动物都是现3、龙的形象

实存在的，龙是其中唯一一种想象中的动物，显示

了中国人对龙的深厚的喜爱情结。

C师：关于龙，民间有许多的传说和描写，好多典

故成语中都有龙的描述，请同学们说说带龙的成语

或者典故，老师给大家讲讲西游记中关于泾河龙王

的故事

（学生举例并书写在课本，提前准备纸笔，课件出

示）

3

学唱

三、学唱新歌——今天我们来学习一首流传广泛

的台湾爱国主义歌曲,不知道大家有没有注意我们

上课之前刚进教室时的背景音乐？生回答：《龙的

传人》（总共28分钟）（板书）

1教师范唱(第一段) 1min（学习之前老师给大家演

唱第一段，请安静聆听）

2.视唱：轻声地随教师分句（两小节），视唱全部

曲谱，随时纠正音高，让学生在演唱时将歌曲旋律

与歌词配上。

（3）

2歌曲分析1：调性，拍号，调式，作者

介绍作者与创作背景：3min

侯德健：台湾著名词曲作家。代表作《龙的传人》

(1978年)的歌名甚至变成中华民族的别称。1988年龙年春晚演唱后传遍大陆 背景：二十世纪七十年代一系列震动台湾的政治事件：中华人民共和国恢复联合国席位、台美断交、中美建交等。这些事件，使台湾当局极为沮丧和恐慌，而民众也产生了深深的失落和焦虑。我们来自哪里，我们将去何方？这些情绪，促成了大量反映家国情怀、故土之思、塞外风情、英雄情怀的校园歌曲的产生，譬如《我们拥有一个名字——中国》、《归去来兮》、《出塞曲》（蔡琴）、《壮士行千里》等，其中，影响最大的莫过于侯德健的《龙的

生：学唱作品并思考

4

传人》。

3欣赏MP3范唱张明敏版本

3:20min 歌曲分析2：

总的评价：

歌词苍劲雄浑，具有历史斑驳的美感和群A速度分析：用快速中速慢速哪种速度演唱？中速

体感，旋律线蜿蜒绵B调式分析——歌曲停留在什么音上？对比我们长仿若龙身长城起伏练***调乐句。停在6上被认为是小调式的标的线条。

志。（板书）

C表情分析：用什么样的情绪演唱？从歌词可以得

知，这首歌曲表达了作者对祖国故乡的思恋和对民

族前途命运的思考

D曲式分析：比较乐句之间的情绪变化，是从第几

句开始的？据此歌曲可以分为明显的几个段落？

（2）

附：歌词解析：

百年前宁静的一个夜

巨变前夕的深夜里

(西元

1900年之后,八国联军入侵)

枪炮声敲碎了宁静夜

四面楚歌是姑息的剑

(中华民族忍辱负重，换来的是列强的集体迫害)

多少年炮声仍隆隆

多少年又是多少年

(对日

抗战,中华民族独立对抗倭寇,死伤数千万人民)

巨龙巨龙你擦亮眼

永永远远地擦亮眼

(中华

民族何时才可以团结起来,不再是一盘散沙？) 5

歌词内涵：（表达了什么样的情怀？）

海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的传人》

充分表达了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国

母亲的无比思念与眷念的感情。透露着深深的家国

情怀。

4学唱歌曲《龙的传人》

（共18分钟）

跟随钢琴伴奏完整演唱

5钢琴(或录音)伴奏，教师引导纠正音高，学生齐

唱并反复一遍，令学生对歌曲更进一步的掌握。（7

分钟）

拓展

欣赏

四、拓展与欣赏(共10分钟)歌曲有多个改编版本，

今天我们先来欣赏一下王力宏的版本

1.聆听王力宏版《龙的传人》（部分），感受音乐

上的不同处理。（5分钟）

张明敏版：（课件出示）

节奏：铿锵坚定

旋律：深沉优美，音乐配器清淡富有民谣气息

歌词：苍劲雄浑

情绪：悠远怀恋

王力宏版：

节奏：更加强劲，更有冲击力

6

师：本课总结

朗诵

总结

旋律：做了一些小的变动，音乐配器更富有现代感，层次更丰富

歌词：做了一些添加和重复，中间有英文rap歌词片段

情绪：激扬动感

2.聆听管弦乐版《龙的传人》(3:40)，观看八国联军侵华视频，再次感受音乐意境，牢记历史。（教师解说视频）

a设问：你们听了有什么感想？

b跟随音乐朗读诗句

3.电子琴伴奏下完整演唱（5分钟）

五、总结：

（2分钟）

师：这是一段永不该被忘记的屈辱历史，中华民族历来以龙作为自己民族精神的支柱和象征，作为龙的传人，不能忘记民族在过去所遭受的屈辱和苦难历史，如同巨龙般的中国已然苏醒，我们更应该珍惜生活，为民族国家的前途努力，希望在这个祖国腾飞的时代，以后能有同学们奋发图强的身影。

龙的传人

板书设计

1、大调式，（1-1）

龙的传人——小调式，6-6 2、龙的来历

7

3、歌曲内涵背景——八国联军侵华

本课教学内容为演唱及欣赏各种版本《龙的传人》，为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用，采用的教学方法有： 1情景导入法 2听唱、视唱法 3情感教学法 4.合作探究互动法。根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪，让学生多参与体验，参加课程讨论，课程本身达到了教学目标，学生非常喜欢作品，并在演唱的音准音色情绪上达到标准，设计环节也比较好的表达了情感态度价值观导向（家国情怀思恋故土），解决和体验了重难点（大小调识别体验），但在过程中也透露出一些教学上的疏漏和问题。

第一，在综合课程的呈现中，教学内容比较多样、教时稍短，教学环节显教学反思

得比较繁复而课堂节奏稍快，使得一些设计内容没能深入，比如学生演唱的次数可以再增加一至二遍，所以课程在常态设计下可以扩展为一节视唱一节欣赏的两课时。

第二对于大小调式的感受体验可以用更多的侧面给予学生启发感知，比如可以更多的设置一些大小调的音乐欣赏片段，并让学生实时听辨分析，可以让调式感觉更加明朗直观，教学目标及重难点也会更加深化解决。

第三，课堂中师生互动力度可以再加大一些，可以优化环节设计，放开让学生和教师充分讨论探究，并深度发展学生独立思考、互相合作、解决并总结课程问题的能力。

第四，教师可以更加关注课堂和学情，给予学生的课堂表现以更多的关注和情感价值观引导，评价和教学语言可以组织的更加精炼到位。

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