9． 媒体连着我和你教学实录及点评

媒体连着你和我——认识广告

清河区师院附小 刘洪英

教材分析：

《媒体连着我和你——认识广告》是小学苏教版《品德与社会》四年级下册的课程。本课共有三部分内容：“生活中的电视”、“认识广告”、“网络改变生活”，安排三课时。今天，我执教的是第二课时，主题是“认识广告”。在迅猛发展的现代媒体社会，广告已走进了千家万户，它极大方便了人们的生活。而一些不良的或过多的广告，又扰乱了人们的生活。广告真是有利有弊，但利大于弊。因此，在设计教案时的定位应该是充分认识广告，使学生感受广告无处不在，与我们生活紧密相连，从而感受广告的利。再引导学生辨别不良广告，使学生能够在无孔不入的广告世界中，有一双慧眼来正确认识广告，从而培养孩子们对媒体信息的辨析能力，过滤能力和抵抗干扰的能力。备课时我捕捉了大量的广告，联系生活实际，力求体现它的综合学科的性质，加强学生知识学习、社会学习和他们实际生活之间的联系。

新课标指出：教师要善于从学生的生活中捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极主动的参与中生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。

本课设计力求做到：引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会。获得对广告世界的真实感受。通过欣赏广告，让学生自己去体会不同类型广告的作用。通过辩论，使学生对广告的重要性有一个较深刻的认识。引导学生学会辨析广告的优劣，初步了解《广告法》；让学生学着自己动手设计广告，培养能力，倾诉真情。

1．教学内容来源于学生的生活。

本课教学从学生平时的生活兴趣和生活经验人手，引出话题，激发兴趣，进入轻松而又感兴趣的层次性的系列活动。引导学生在主体参与中感知广告的重要性。在实践体验中感受广告世界的精彩。

2．让学生在活动中得益。

教师借助多媒体，将平时电视或生活中常见的广告直接展示给学生，引发学生对生活的回忆，注重师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。在课堂上有机创设活动情境。灵活多样地开展各项活动。激发学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的

2

活动中，主动地学习，健康地发展。

学情分析：

学生的缺失点：

1.学生对广告感兴趣，但对广告的判断能力，明辨是非，不受误导，正确有效地获取利用广告的能力还要加强。

2.小学四年级的学生正处在道德品质的形成时期，可塑性强，但理性思维差，缺少识别广告的能力，由于学生的知识水平有限，更没有研究和设计过广告。

预备的提升点：

1.提升学生辨析广告的能力，了解广告的作用。

2.尝试创作公益广告，并从中受到启迪。

教学目标：

1．使学生认识到广告是当今社会必不可少的宣传手段之一，其重要作用越来越受到人们的重视。

2．培养学生对广告正确的判断能力，能明辨是非，不受误导，正确有效地获取信息。

3．初步了解广告的类别，尤其对公益广告有正确的认识，学习自己动手设计一则公益广告。

教学重点、难点：

对广告进行正确的评判和自行设计公益性广告。

课前谈话：

(设计意图：让学生介绍自己的学校，自然而然地走入学习内容，不仅能很快拉近我与学生的距离，还能让学生认识到，我们的身边就有着广告。让学生主动，让师生、生生互动，能够瞬间调动学生的兴趣，使学生很快进入学习的状态。) 一、感悟生活，认识广告。

1．认识最早的广告。

说到广告，同学们，你们知道什么是广告吗？

师：最初的广告就是大声吆喝，吸引顾客。

3

播放录音。

我们国家“广告”起源在3000年前。《周礼》记载，凡做交易都要“告于士”。到了宋代，我国就已经出现了图记广告。

2.了解广告的形式多样化。

由古至今，广告以各种各样的形式走进了我们的生活。

印刷广告——视听广告

——户外广告

——现场销售广告等，广告形式越来越多样。

配图。

3.了解广告的内容多样化。

4.畅谈广告。

师：广告在我们的生活随处可见，我们吃的，穿的，用的很多商品都在做广告，广告处处可见、无处不在。

学生说广告。

（设计意图：为了让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂教学，我以媒体出示广告的形式激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以最快的形式接受本课教学。）

二、创设情境，辨析商业广告。

走进商业街。

1.先欣赏商业广告，了解作用。

课前刘老师做了一个小调查，发现我们班同学很多喜欢这样两则广告。

（1）

出示：

困了，累了，喝红牛。

没事就吃溜溜梅。

（2）

指名读

（3）

你们喜不喜欢？能说说为什么喜欢吗？

（4）

追问，引出作用。

2. 辨析商业广告，了解利弊。

创设辨析情境

：想不想了解更多的广告，下面刘老师就带着同学们，到“商业街”上逛逛，去欣赏各种各样的广告。准备好，我们出发啦！看谁的小眼睛最亮。

4

出示商业街图片。

3.师：逛了商业街，你们怎样看待这些广告？

小组内讨论交流对于各种广告的看法，别的小组进行补充。

（1）指名说。第一类（太夸张了

广告词过分夸张 弄虚作假 损害消费者权益的结论 夸大其词 虚假广告

会误导消费者）

出示：

《广告法》

第四条：广告不得含有虚假的内容，不得欺骗和误导消费者。

《消费者权益保护法》

第三十九条:消费者因经营者利用虚假广告提供商品或者服务，其合法权益受到损害的，可以向经营者要求赔偿。广告的经营者发布虚假广告的，消费者可以请求行政主管部门予以惩处。

（2）第二类，这些广告，指名说（都有成语改变成的）

你们觉得这样写好吗？

师总结：时下，在广告市场上，有些企业竞相采用纂改古诗或者成语的方式追求广告效应，喜欢用谐音修改成语，于是出现了许多令人不快的“创造”，妨碍了语言的规范，还会影响青少年的成长。

4.逛完了商业街，我要考考你们，你们觉得这些做法的对吗？

（1）站台、电线杆上到处贴满了牛皮癣广告。

（2）广告电话扰民。

5.自由辩论，去伪存真。

通过刚才的交流，你们认为做广告要注意哪些方面?(指着板书) （设计意图：为了让学生作为主题参与到教学中，让学生通过说，感受广告与我们生活是密切联系的，充分体现品德课是关注儿童的现实生活，以儿童的生活为课堂教学内容这一理念。）

三、联系生活，话说公益广告。

5

1.在我们的生活中，不仅有商业广告，还有这样一类广告，请看：

播放视频（公益广告）

2.公益广告不仅有视频的形式，还有文字的形式，瞧这一段广告也是公益广告。

指名读。

看了这几则广告，你最欣赏哪个广告？如果能说说原因，就更棒啦。

3.在生活中，在我们的身边，还有许多这类广告，谁来说一说？

4.下面我们来做个游戏。

刘老师带来了一些带广告语的图片，但是广告语都藏起来了，谁给它来设计一条广告语。

指名说。

（设计意图：为了让学生作为主题参与到教学中，让学生通过说，感受广告与我们生活是密切联系的，并从中受到启迪，引导自己和家人以后的生活。）

四、自己动手，创作公益广告

1.出示要求：最近淮安市正在开展“文明在身边的活动”，请你也来为身边的不文明现象设计一则公益广告。

出示学生不文明图片。

2.学生创作，小组内先交流，让其他同学给你提提建议。

参加班级评选，最佳设计奖。

（设计意图：这一环节主要通过组织学生讨论，动手试一试，唤起学生的生活经验，促进儿童反思，交流，分享经验，同时帮助儿童提升课程源于生活，高于生活，指导生活的理念。）

五、学习广告，畅谈收获。

六、板书： 广告商业 真实

规范

广告公益 启迪

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